Transition à l'âge adulte

3. Soutenir mon enfant

3.1. Sur le chemin de l'identité

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Ce chapitre vous donnera des suggestions et des idées sur la façon d’aider votre enfant à retrouver sa propre identité. Les points suivants qui seront particulièrement pris en compte:

Noter les différences de comportement en tant que symptômes de détachement (3.1.1.)
faire partie d'un groupe de pairs (3.1.2.)
Laissez-les expérimenter (3.1.3.)

3.1.1. Noter des différences de comportement en tant que symptômes de détachement

Pour rappel : D’abord, les parents doivent (d’abord) se rendre compte que leur enfant commence à prendre la relais, ce qui n’est pas toujours aussi facile pour les personnes handicapées, car elles se développent souvent de manière divergente (voir également le chapitre 2.3.1).

Un pubère ayant une déficience intellectuelle peut ne pas avoir atteint le même niveau de développement dans tous les domaines de la personnalité:

"Ainsi, le soignant doit souvent faire face à un adolescent qui lutte pour son détachement, se bat pour sa liberté et se comporte comme un tyran, mais dans l'instant qui suit exprime des besoins symbiotiques, cherche le contact physique, se serre et souffre d'une anxiété de séparation sévère. Il est important de prendre au sérieux tous les niveaux de développement, chacun au moment où il détermine le comportement, ce qui nécessite de pouvoir changer constamment le niveau de contact: si les souhaits symbiotiques prévalent, ils doivent être pris en compte, si le jeune atteint un niveau de développement supérieur il devrait y être rencontré. C’est le meilleur moyen pour lui de développer sa personnalité dans son ensemble. " [2]

Dans ce contexte, il peut être utile de concentrer votre attention sur les changements physiques importants chez l’enfant.

Les changements dans le processus de croissance commencent au niveau physique, dont les signes sont par exemple une première menstruation ou une rupture de la voix. Ces "signes" sont des points de référence et d’orientation, qui indiquent une nouvelle phase de développement et entraînent les changements nécessaires dans la relation parent-enfant.

Comment vous pouvez les soutenir à ce stade:

• Informez votre enfant du changement et aidez-le à le classer.
• Utilisez ces signes et points de repère comme une occasion pour un rituel ou un cadeau. Par exemple, acheter un cadeau qui représente la nouvelle étape de la vie ou émettre un certificat de croissance et ainsi clarifier le changement
• Montrez à votre enfant à quel point vous êtes fier de son développemen

Les changements physiques sont suivis de changements de comportement. Comme décrit au chapitre 2.3.3., ils apparaissent de différentes manières et sont souvent difficiles à reconnaître en tant que symptômes de détachement. [3] Un expert note à juste titre que les personnes ayant une déficience mentale reçoivent souvent peu d’informations sur leur comportement social. Des mesures de réglementation sont prises ou les particularités sont tolérées. Cela leur permet de développer peu d'autorégulation car ils font face à une faible demande. Il n’y a donc pas de discussions dans lesquels les jeunes ont la possibilité de faire la différence eux-mêmes.

Comment vous pouvez les soutenir à ce stade:

En cas de doute, considérez les conflits comme des conflits de détachement et d’indépendance et parlez-en à votre enfant.

• Donner une nouvelle liberté à la volonté du jeune dans les conflits. Laissez-le être appliqué pour une fois - même avec des conséquences négatives possibles.
• Accepter et soutenir le désir d’intimité - par exemple une porte de chambre fermée.
• N'utilisez pas le niveau de développement cognitif de votre enfant comme mesure de détachement.
• Soyez conscient du manque de ressources intellectuelles de votre enfant pour traiter ces choses (processus). Soutenez-le en lui parlant de ces choses et en lui offrant un soutien émotionnel.
• L’art consiste à donner un espace libre en tant que parents ou éducateurs sans se retirer émotionnellement.

3.1.2. Faire partie d'un groupe de pairs, avoir des relations intimes

Comme décrit dans les chapitres 2.2. et 2.3.4., les relations et les expériences avec le groupe de pairs sont des ressources / facteurs importants pour le développement de la personnalité à l'adolescence. Il est associé à des obstacles particuliers pour les personnes handicapées.

Comment vous pouvez les soutenir à ce stade:

Soutenez les contacts avec les groupes de pairs, même en dehors de l'école et du lieu de travail.

Laissez votre enfant planifier des activités avec des amis et aidez-les à exécuter ces plans, même s'ils ne répondent pas à vos attentes.

Acceptez le comportement du groupe, même si vous ne l'aimez pas.

Ne surestimez pas l'évolution des amitiés et des inimitiés.

Essayez d'organiser la compagnie nécessaire par d'autres personnes en relation avec le groupe de pairs.

Éduquez votre enfant. Activez l'expérience des pairs dans des pièces non surveillées et protégées. Autoriser par exemple les jeunes à se retirer dans leur chambre.

Le développement sexuel est une question particulièrement sensible et un dilemme pour de nombreux parents, car ils veulent permettre à leur enfant de vivre des expériences, mais ils veulent également le protéger des abus. Cependant, les expériences sexuelles dans le groupe de pairs sont importantes pour le développement sexuel des enfants. Seules les étapes prospectives aideront ici.

Les experts en déduisent: l’éducation et l’expérience des relations avec les pairs protègent des abus. [4]

Pour plus d'informations, reportez-vous au module Santé sexuelle. par exemple, voir le chapitre "Le droit de connaître son propre corps "

3.1.3. Être capable d'expérimenter

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"Pourquoi est-il important d'expérimenter?"

L'expérimentation ludique initie les processus d'apprentissage et active les compétences sociales. Les décisions doivent être prises dans des situations concrètes. "Comment dois-je me comporter?" La responsabilité doit être prise pour les décisions. Ces processus défient et promeuvent les différentes parties de la personnalité.

Dans le même temps, l’expérimentation est associée à des risques et les prestataires de soins sont confrontés à la question des risques qu’ils attendent pour eux-mêmes et leurs enfants.

Un expert va jusqu'à dire: "Les jeunes adultes ayant une déficience intellectuelle doivent être consciemment exposés aux risques de la vie normale, ceux-ci imposant des impulsions importantes au développement de l'identité et celui de la personnalité."

Cependant, le risque place souvent les parents dans un dilemme car les dangers sont bien réels.
Néanmoins: "Les expériences aident à avoir une vision réaliste de vous-même. Cette vision facilite l'acceptation si vous ne pouvez pas faire grand chose, ce qui est la condition préalable à tout apprentissage - sinon, toute inaptitude est un délit!" [5]

Comment vous pouvez les soutenir à ce stade:

Entrer en conflit et offrir une base émotionnelle stable. [6]
• Les conflits ont une fonction de développement car ils font partie des processus de négociation entre parents et jeunes adultes. [7]
• Les conflits offrent des possibilités de gagner de la distance, il existe une confrontation avec différents points de vue et arguments. [8]
• Une lutte pour des règles peut être un conflit de séparation. Les parents ont plus de "pouvoir", par exemple, insister sur les règles. Il serait important que leur rébellion réussisse parfois. [9]
• Laissez votre enfant prendre des risques, par exemple fumer, aller à la discothèque, voyager seul, avoir de l'argent de poche ou sortir avec un ami avec lequel ils peuvent se sentir séparés. [10)nter into conflicts and offer a stable emotional basis. [6]

"Pourquoi les pièces non observées sont-elles si importantes?

L'expérience des personnes ayant une déficience intellectuelle est également limitée par le fait qu'elles sont beaucoup plus souvent sous surveillance en général. Il n'y a presque pas de chambres inobservées.
"Peu de choses sont possibles sans le consentement des parents." [11]

Dans le domaine des amitiés individuelles et des relations amoureuses, ce sont aussi souvent les parents qui (conjointement avec d’autres parents) prennent rendez-vous et organisent des services de conduite.

Si le jeune est autorisé à avoir des activités et des expériences sans parents, on peut supposer qu'une séparation de ses parents sera plus fructueuse et plus positive.
Cela signifie que les enfants qui se voient accorder des situations sans contrôle direct, peuvent faire l'expérience de leurs forces et de leurs faiblesses de manière indépendante, ils ont tendance à développer un sens de l'identité et de l'autonomie. [12]

"Pourquoi les supporters externes sont-ils importants?

Les supporters professionnels ont l’occasion de donner aux jeunes une expérience autonome, par exemple rencontrer des amis sans parents, aller au cinéma ou simplement échanger des idées. Dans le même temps, les parents et les familles sont soulagés par la pensée de l´entourage. [13]

Si une escorte est nécessaire: il y a une différence entre la mère ou le père accompagnant un couple amoureux lors d'une visite au cinéma ou par exemple un employé d'un programme de loisirs. Cela fait également une différence lorsqu'un groupe de jeunes ayant un accompagnement professionnel va à la discothèque aux heures habituelles (après 23h00).

Vous pouvez en apprendre plus sur les supporters externes à partir du Chapitre