Transition à l'âge adulte

Le processus de détachement peut également être compris comme un processus de «reconstruction des relations» entre tous les participants.

Lorsque l'enfant grandit, la relation entre une personne qui regarde et une personne qui regarde vers le bas peut lentement se transformer en une relation au même niveau entre deux personnes adultes. Le contact entre eux se fera sur une base volontaire et la vie est possible indépendamment les uns des autres. [18]

Nous pouvons avoir des contacts plus ou moins intensifs avec les enfants qui partent et nous pouvons faire la même chose avec les enfants handicapés. Des activités communes, des invitations à dîner et des conversations téléphoniques maintiendront le lien avec votre enfant. Il existe de nombreuses possibilités de mener une vie familiale continue avec une intensité moindre. [19]

Les experts pédagogiques peuvent offrir un soutien social étroit et important, une soi-disant ressource au cours de ce processus de reconstruction et de détachement.
Lors de la reconstruction des relations et de la transition, il est important que le milieu de vie et les «systèmes» - (par exemple, la famille et le domicile) soient connectés les uns aux autres.

Cela signifie que les expériences et les structures comportementales qu'une personne a apprises dans un système peuvent être appliquées dans un autre. En outre, il est important que la personne puisse se voir en tant que concepteur de différents systèmes et qu’elle puisse avoir un impact. [20]

Afin de laisser votre enfant entre d’autres mains, vous devez avoir confiance en ses accompagnateurs. Pendant la phase de renforcement de la confiance, il est important de donner du temps à vous-même et aux autres. [21]

Il est utile d’envisager le processus complexe de «détachement et arrivée», en particulier lorsque l’enfant quitte le foyer. Dans ce processus, les participants ont des intérêts et des besoins différents. Les parents en tant qu' "experts" de leur enfant, la personne handicapée sortant de son rôle "d'expert" pour ses propres besoins et le personnel en tant qu' «experts» en méthodes et concepts. Si différentes perspectives et méthodes de travail sont bien connues, elles peuvent être acceptées et mutuellement soutenues. Les «anciens» et les «nouveaux» milieux de vie peuvent être harmonisés sur cette base.

La collaboration entre les parents et le cercle des supporters est un facteur important. Les conflits se produisent souvent s'il y a une non-acceptation des compétences respectives. „(…) Les parents [se sentent] souvent mal compris et [se voient] entraver le développement de leurs enfants, tandis que les professionnels ont l'impression qu'ils ne peuvent jamais être assez bons pour les parents." [22]

À quoi une relation active entre les parents et les supporters peut-elle ressembler?
Considérant que les éléments suivants peuvent conduire à une coopération réussie, juste et équitable: [23]

• Soyez ouvert dans la coopération et vous pourrez alors comprendre différentes positions.
• Prévoyez du temps pour une conversation. "Les conversations et les contacts ne doivent pas seulement avoir lieu quand il y a un" problème ", mais être compris comme un maintien du contact et une mesure de confiance permettant de travailler ensemble". [24]
• Déterminez si vous souhaitez, et dans quelle mesure, collaborer activement avec une institution.
• Demandez des explications sur les termes si un langage trop expert est utilisé pendant la conversation.
• Évitez les rivalités, cela nuit à votre enfant.

Selon leur degré de soutien, les PADI dépendent d’une assistance et d’un soutien spécial tout au long de leur vie. Ils vivent dans un « réseau de relations tripolaires » dans le triangle de dépendance des personnes de contact professionnelles et privées. [26]

Des difficultés peuvent comparaitre lorsque des experts en éducation prennent en charge des tâches parentales. Les deux se sentent responsables des mêmes tâches, par exemple pour les vêtements, l'auto-approvisionnement et la planification future. Les tâches se chevauchent.

Outre tous les «chevauchements», il est important que les deux parties reconnaissent qu'elles ont des compétences et des forces différentes qui sont très importantes pour les enfants.

«La coopération ne signifie pas seulement une bonne collaboration, l’harmonie et la communication, mais aussi un partage des responsabilités. Ni les spécialistes de la famille, ni ceux de l’éducation ne peuvent exclusivement donner aux gens tout ce dont ils ont besoin ".

Un accord sur la division du travail est nécessaire.

Qu'est-ce que ça veut dire?
• Les parents sont et restent des parents. Leur force et leur importance pour leur enfant consistent en leur fiabilité en tant que personne relationnelle. Ils ne changent pas comme le personnel éducatif. Ils apportent souvent un soutien émotionnel et ils sont simplement là. Les parents peuvent favoriser leur enfant et ils peuvent être la personne la plus importante pour eux et ils peuvent le leur montrer ». [27]
• Les assistants professionnels ne peuvent jamais offrir cela. Ils ne peuvent jamais promettre d’avoir une relation permanente fiable. (…) Les experts ont d'autres atouts: ils peuvent soutenir et exiger, ils peuvent ouvrir de nouveaux mondes et capacités, ils peuvent faire davantage confiance et exiger davantage. Ils peuvent être beaucoup plus conséquents que les parents, exiger un comportement social et s'adresser à des personnes comme des adultes ».

Selon Klauss, une collaboration réussie entre la famille et l’institution devrait reposer sur les éléments suivants:

• Reconnaître les mêmes objectifs en matière de bien-être, d’autonomie dans la vie quotidienne, de relations sociales satisfaisantes, de structures quotidiennes intéressantes.
• Reconnaître la différence dans les tâches.
• Répartition convenue des tâches: concentrez-vous sur vos forces et mettez-les en œuvre.
• Afin d'éviter les conflits, la famille et le personnel ont la tâche de clarifier et de gérer les relations entre eux.
• Lors de la définition de la division du travail, il convient de spécifier quelle tâche doit être effectuée de la même manière par les deux parties et ce qui ne l’est pas. Il peut y avoir des différences. Il sera possible d'utiliser des mots différents pour les mêmes choses car tout le monde se comporte différemment, en fonction de son rôle.

Il peut être utile de rendre visible la transition entre les mondes, par exemple en changeant les vêtements lorsque vous rentrez chez vous.

• Pour les enfants vivant dans un foyer résidentiel, la division du travail peut offrir d’énormes possibilités. S'il est clair quelles règles doivent être respectées à la maison et dans le foyer résidentiel, les différences ne devraient pas être difficiles à gérer. L’enfant aura le droit d’avoir des mondes de vie différents, comme tout le monde se comporte différemment selon son rôle.
• Il peut être utile de rendre visibles les changements de mondes. Par exemple, changer de vêtements en rentrant chez soi. Des rituels comme celui-ci créent une orientation.

Et enfin...

...une conception alternative de la personnalité (Eva Feder Kittay 2002):

"Dans un essai récent. Je compare la vie de ceux qui ont été brisés par des institutions inappropriées et la négligence sociale avec celle de Sesha. J'évoque un matin dans ma cuisine où Sesha, accompagnée de son aide-soignante, prend son petit-déjeuner et je m'introduis furtivement pour l'embrasser.

Sesha, comme toujours, se réjouit de me voir. Soucieuse de me donner un de ses baisers distinctifs, elle essaie de me prendre les cheveux pour me tirer à la bouche. Pourtant, en même temps, mes baisers la chatouillent et la font rire plus fort pour se concentrer à laisser tomber le pain grillé recouvert de confiture avant de poursuivre après mes cheveux. Je me souviens du pain grillé collant, de la coupe de cheveux et de la bouche couverte de confiture de framboise. Dans cette charmante danse, Sesha et moi-même vivons certains de nos moments les plus joyeux: rire, esquiver, saisir, embrasser. "