La santé sexuelle
2. Liberté individuelle, sécurité juridique et autodétermination
2.2. Connaissance de vous-même
Photo: S. Kühle-Hansen
L’identité est un aspect important de la vie humaine qui est souvent affecté par des caractéristiques sociales telles que:
• Le sexe
• l'origine ethnique
• Appartenance à un groupe
• famille
Le développement de l'identité est un processus dynamique qui commence dans l'enfance et se poursuit tout au long de la vie. Les caractéristiques développementales sont importantes pour l'identité de soi des enfants et des jeunes handicapés. Par conséquent, nous devrions accorder une attention particulière au soutien de la construction de leur identité (6, 8-11).
En soutenant la construction de l'identité dans PADI, nous soulignons les différences entre être un enfant, un jeune adulte et un adulte. Un des éléments de ceci est de parler de l'impact du diagnostic et de l'invalidité sur la vie quotidienne de la personne. L’enfant a également besoin d’expliquer pourquoi il a besoin d’aide à la maternelle, à l’école et à l’âge adulte, chez lui. Comprendre qui ils sont devrait de préférence faire partie intégrante de la façon dont ils vivent leur vie quotidienne (6, 11, 12).
Il existe certains mythes concernant les personnes ayant une déficience intellectuelle, tels que «ce sont des enfants éternels» ou «ceux qui ont besoin de compassion». Aujourd'hui, on accepte le fait que les personnes avec une déficience intellectuelle doivent être respectées en tant que personnes ayant les mêmes droits que les autres citoyens, quels que soient leurs intérêts et leurs particularités.
Tout le monde a besoin d'espoir et de soutien pour réaliser ses rêves. Dans le même temps, il est important d’avoir des attentes réalistes. Les jeunes ayant une déficience intellectuelle ont besoin de soutien pour développer une compréhension de leur propre identité. Les discussions sur la relation et l'amitié peuvent y être; "Quand tu seras grand, tu peux trouver un ami ou un petit ami", "Vous pouvez faire de belles choses ensemble. Vous pouvez aller au cinéma, nager ou dans un café ». Si leurs attentes en matière de mariage et d’avoir des enfants ne sont pas réalistes, le sujet doit être discuté avec soin et gentillesse. Les discussions peuvent être "Ce n’est pas une bonne idée d’avoir un enfant quand on manque de ressources pour s’occuper d’eux", "Comment pouvez-vous avoir une bonne vie sans enfants", "Comment pouvez-vous être un bon oncle ou une bonne tante pour vos enfants?", votre frère ou soeur ?
Activités pour aider les PADI à acquérir des connaissances sur eux-mêmes:
Laissez-les se sentir libre de découvrir le monde et eux-mêmes. Permettez-leur de faire l'expérience de différentes situations, sans trop d'aide. Laissez-les essayer de résoudre les situations de la vie quotidienne avec un minimum d'assistance, par exemple, dites: "Allez chercher la nourriture et payez-la à la caisse". Laissez-les expérimenter comment demander de l'aide - un outil qui peut également développer leur langage.
Aidez votre enfant à créer son propre réseau dans la famille. Laissez-les seuls avec les membres de la famille. Laissez-les trouver leur propre manière d'être ensemble et de recevoir des commentaires sur qui ils sont. Pour vous familiariser et vous sentir plus en sécurité ensemble, demandez à vos proches de passer du temps avec votre enfant. Demandez: «Peut-il / elle jouer…? ensemble avec vous? "," Pouvez-vous aller au kiosque et acheter…. Je te rencontrerai quand tu seras prêt ».
Parlez d'expériences et passez du temps à parler de souvenirs. Demandez à votre enfant de créer un album des photos, un calendrier hebdomadaire, par exemple, sur un iPad et apportez le livre de contes à l'école. Ils peuvent également l'utiliser avec des amis. Il est peut-être plus facile de parler de leur histoire personnelle s’ils ont des images qui soutiennent la narration. Il peut être plus facile pour leur réseau de comprendre l’enfant / adolescent en regardant des images de la famille, des proches, des activités, des vacances, etc.
Créez des livres d'images / textes pour ceux qui ne peuvent pas parler. Il peut s'agir d'un album et d'un calendrier hebdomadaire sur leur téléphone portable ou leur iPad. Regardez les images ensemble et parlez des personnes, des lieux et des événements qu’ils ont rencontrés le même jour ou la même semaine. Parlez de ce qui se passe dans leur communauté et qu'ils voient dans les journaux ou d'autres médias, ainsi que dans les nouveaux livres dont parlent des amis.
Certaines personnes handicapées n'ont pas la capacité de poser des questions. Apprenez-leur à poser des questions sur les intérêts des autres, par exemple. “Qu'aimes-tu faire?”, “Qu'est-ce que tu aimes manger?”, “Qu'est-ce que tu aimes faire pendant ton temps libre?”, “Qu'est-ce que tu aimes faire avec ta famille, avec des amis?” Quels jeux jouez-vous sur votre ordinateur? Apprenez-leur aussi à parler de leurs propres intérêts (12, 13).
Apprenez-leur à se présenter gentiment: «Je m'appelle Hilde et j'ai 12 ans. Je vais à l'école Minthouse et j'aime bien faire des albums photo ». Travaillez dessus dans un environnement familial sécurisé avant qu'ils ne mettent en pratique leurs nouvelles compétences.
Parlez de la façon dont ils peuvent accueillir des amis, des connaissances et de nouvelles personnes. Discutez de la manière dont nous utilisons différentes manières de saluer lors de rencontres avec certaines personnes. Il peut être intéressant de faire la distinction entre bons amis et connaissances aléatoires. Ils peuvent faire un câlin à des personnes qu’ils connaissent bien, alors que dans le cas de personnes vivant dans une relation plus éloignée, nous ne faisons que hocher ou serrer la main. Les enfants qui embrassent tout le monde peuvent continuer avec cela quand ils sont plus âgés. Apprenez-leur dès le début comment ils peuvent «lire» différentes situations. Créer des règles.
Parlez des sentiments humains avec votre enfant, de la façon dont ils se sentent dans différentes situations, de la façon dont ils expriment leurs sentiments, de la façon dont ils reconnaissent différents sentiments:
• Suis-je gentil, serviable, en colère, impatient, heureux?
• Qu'est-ce que je vois quand je me regarde dans le miroir?
• Est-ce que je me sens comme une autre personne quand je me maquille?
• Comment je me sens quand je suis avec mon meilleur ami?
• Est-ce que mon ami m'aime?
Les rôles sociaux font partie de la personnalité et de l’identité de chacun. Nous assumons différents rôles dans différentes situations. Parlez du rôle qu’ils ont et sont capables de jouer dans leur vie, par exemple. «Quel rôle ai-je quand je nourris le chien?» «- quand je me lave?», «- quand je joue à des jeux avec mon neveu?», Parlez de la façon dont ils gèrent leurs rôles sociaux, par exemple: «Qui suis-je à l'école?», «Comment puis-je gérer mes amis?», «Qui suis-je quand je fais les achats, comment est-ce que je les gère?», etc.
Parlez de leur handicap: «Quelle est la raison de mon handicap», «Quel est le type de dommage que je subis au cerveau?», «Qu'est-ce qui est le plus difficile avec mon handicap?», «Quel est le meilleur de mon handicap?», «Comment est-ce que je ressens mon handicap dans différentes situations?", " Est-ce que je sens que l'exercice physique fonctionne pour moi? "
Chaque personne handicapée est différente de toutes les autres personnes ayant un diagnostic similaire. Parlez du diagnostic, par exemple «Comment puis-je me différencier des autres personnes avec le même diagnostic?» Parlez d'autres personnes. «Pourquoi ont-ils besoin d'aide?» «Votre frère et votre soeur ne ressemblent pas, qu'est-ce que vous en pensez?» Certains ont une maladie évolutive et s'affaiblissent avec le temps. "Qu'en penses-tu?" "Qu'est-ce qui est important dans ta vie à présent?"
Vous pouvez parler d'un nombre infini de sujets si vous parlez calmement, en utilisant des mots simples à propos d'un sujet. Ces conversations peuvent vous aider à mieux connaître les pensées de votre enfant / frère / sœur / client. Vous pouvez également trouver des sujets mentionnés dans ce chapitre dans les modules Transition à l'âge adulte et au t.
Drawing: Henriette 13 years.