Udskriv bogUdskriv bog

Kommunikation

Websted: ELPIDA Course
Kursus: ELPIDA Course - Dansk
Bog: Kommunikation
Udskrevet af: Guest user
Dato: onsdag, 21. maj 2025, 11:29

Indhold

1. Kommunikation vs. information

Før du starter vil vi bede dig reflektere over dette:

1. Er du tryg ved at tale med fagfolk, der er involveret i dit barn I forhold til udfordringer omkring ham / hende? 

2. Er det sket, at du ikke kunne støtte dit barn, fordi du følte, at du ikke kunnen tale med andre forældre eller fagfolk? 

3. Har du nogensinde følt, at du er udelukket fra forældregrupper, fordi du har et barn med intellektuel funktionsnedsættelse?

Dette modul vil hjælpe dig med at være mere opmærksom på mangfoldigheden af kanaler, der kan forbedre kommunikationen og interaktion i familien. Modulet vil hjælpe dig med at kunne identificere hvilken kanal (er), der kan være mere nyttig for at nå dine specifikke mål, når du kommunikerer med lærere og fagfolk og det vil hjælpe dig med at forstå, at familiens interaktion kan være flydende og berigende, når man bruger en mangfoldighed af kanaler. Dette vil også gøre dig mere i stand til at hjælpe dit barn med at være opmærksom på, at kommunikation mellem hans / hendes forældre og institutionerne forventes, og det vil hjælpe dit barn til at forstå hvorfor dette er en nødvendighed. Du vil også kunne hjælpe dit barn med at identificere mangfoldigheden af de kanaler der er til rådighed til at støtte kommunikationen til skole / institution-familie.

1.1. Hvad ved jeg om kommunikationskanaler?

AKTIVITET

 		 30 minutter
     

Skal jeg lave aktiviteten alene?

Hvis du er i en familie med to forældre, så prøv at lave aktiviteten sammen. Inddrag også dit barn.

Når jeg er færdig med aktiviteten...

Vil jeg kunne:

  • Være opmærksom på mangfoldigheden af kanaler, der kan forbedre kommunikation og interaktion mellem skole og institutions-familier.
  • Identificer hvilken kanal (er), der kan være mere nyttig til at nå specifikke mål, når man kommunikerer med lærerne.
  • Indse at interaktion med skole / familier kan være flydende og berigende, når du bruger en mangfoldighed af kanaler.
  • Hjælp mit barn til at være opmærksom på, at kommunikation mellem hans / hendes forældre og skolen forventes, og hvorfor de altid skal være involveret.
  • Hjælpe mit barn til at identificere mangfoldigheden af tilgængelige kanaler til støtte kommunikationen med skole / familie.

Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at udføre denne aktivitet?      

Ikke noget specielt.

Hvad skal jeg gøre?

I dette Word-dokument finder du nogle udsagn med oplysninger om kommunikationskanaler mellem skoler og Familier.

For hvert udsagn skal du markere med enten  ja eller Nej alt efter din viden eller erfaring med hver kanal, der bruges i dit barns skole (kunne være hos dig eller med andre forældre som helhed).

Diskuterer herefter fordelene ved forældre og skolekommunikation med dit barn og understreg den aktive rolle dit barn kan spille.
    

Hvad er det næste, man skal gøre?

Vi hjælper hinanden, hvis vi deler nogle vigtige ideer til forummet.

  • Hvad har du lært? Var det nyttigt?
  • Føler du dig særlig glad eller bekymret for noget i relation til dette?
  • Vil du anvende det du har lært i din daglige rutine?
  • …?

1.2. Mine kanaler til at kommunikere med mit barns lærer / pædagog?

AKTIVITET

 30 minutter
     

Skal jeg lave aktiviteten alene?

Du kan dele aktiviteten med din partner, hvis du er en familie med to forældre. Du kan også reflektere over det med dit barn, skifte roller og veksle mellem forskellige kommunikationssituationer.

   

Når du er færdig med aktiviteten…

Vil jeg kunne:

  • Identificere specifikke emner, som jeg har diskuteret med mit barns lærer(e) eller den /de professionelle, der arbejder med ham / hende.
  • Få kendskab til den kommunikationsstil, jeg normalt bruger, når jeg taler om de specifikke emner med mit barns lærer(e) eller den/de professionelle, der arbejder med ham / hende.
  • Identificer nogle indikatorer på mit verbale sprog og kropssprog, der er forbundet med denne kommunikationsstil, samt nogle af mine følelser.
  • Tænk på nogle positive ændringer, jeg kunne introducere i min kommunikationsstil med læreren/lærerne eller den/de professionelle, der arbejder med ham / hende.
      

Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at lave denne aktivitet?      

Ark papir og blyanter. Du kan måske tilføje nogle billeder eller humørikoner.


Hvad skal jeg gøre?

Med egenskaberne ved de kommunikationsstile der er beskrevet i aktivitet 1 in mente:

  1. Tænk på et bestemt emne, du diskuterede med dit barns lærer eller professionelle, der arbejder med ham / hende. Hvis dit barn har mere end én lærer / pædagog, skal du tænke på én af dem.

  2. Prøv at erindre den kommunikationsstil som du og læreren / pædagogen plejede at kommunikere med til hinanden, når i talte om det pågældende emne.

  3. Prøv at tegne et billede af både dit og den ene af lærernes / pædagogernes ansigt og krop, mens i kommunikerer med hinanden om det pågældende emne. Du kan evt. indsætte humørikoner! 

  4. Skriv til sidst ned hvad du følte, da du kommunikerede med dit barns lærer / pædagog om det pågældende emne.

  5. Foreslå eventuelt mulige positive ændringer, som du kan introducere i din kommunikationsstil for at forbedre dit forhold til læreren / pædagogen.

I linket finder du et eksempel på en skabelon.

   

Hvad er det næste, man skal gøre?

Vi hjælper hinanden, hvis vi deler nogle vigtige ideer til forummet.

  • Hvad har du lært? Var det nyttigt?
  • Føler du dig særlig glad eller bekymret for noget i relation til dette?
  • Vil du anvende det i din daglige rutine?
  • …?


1.3. Hvad ved jeg om kommunikationsstile?


AKTIVITET
 30 minutter
 

Skal jeg lave aktiviteten alene?

Prøv at lav aktiviteten sammen med dit barn.

Nå du er færdig med aktiviteten…

Vil du kunne:

  • Genkende de træk, der er forbundet med forskellige kommunikationsstile.
  • Hjælpe dit barn til også at kunne genkende disse træk.
  • Identificere specifikke ord om følelser, holdninger og adfærd i forbindelse med kommunikationsstile.
  • Vær opmærksom på de følelsesmæssige effekter, som en bestemt kommunikationsstil kan have på andre mennesker.
  • Vejlede dit barn til at udvise selvsikre kommunikationsstile.

Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at lave denne aktivitet?      

Ikke noget specielt.


Hvad skal jeg gøre?

Du skal finde fire udsagn, der beskriver de fire hovedkommunikationsformer: Passiv, Assertiv, Passiv Aggressiv og Aggressiv. Du skal også finde en liste over ord der er forbundet med disse fire stilarter.

  1. Sammen med dit barn skal du klassificere disse ord i fire grupper i henhold til den stil, du tror, de tilhører. Du kan evt. matche nogle ord til mere end en kommunikationsstil; dette er muligt.

  2. Tænk på den stil du og dit barns lærer plejer at kommunikere med hinanden (hvis dit barn har mere end en lærer, skal du vælge en af dem). Skriv nogle ord ned, som kan hjælpe dig med at beskrive denne stil. 

  3. Prøv til sidst at tegne et billede af dit og lærerens ansigt, mens i kommunikerer med hinanden. Du kan evt. indsætte humørikoner!

Passiv kommunikationsstil: 

Personen finder det svært at kommunikere, hvad han / hun mener, føler, behov eller ønsker om noget direkte. Ofte prioriterer denne person andres behov over sine egne, hvilket kan få ham til at tro, at han / hun ikke kan gøre sine / hans behov kendte. Denne kommunikationsstil kan fremstille den anden part som en vinder.

 

 

Selvbevidst kommunikationsstil:  
Personen er i stand til at formidle, hvad han / hun mener, føler, behov eller ønsker om noget klart og direkte. Personen gør det på en måde, der respekterer andres meninger, følelser, behov og ønsker. Ved at gøre det, føler begge kommunikationsparter sig normalt tilfreds med sig selv og med hinanden. Der er ingen tabere.

 

 

Passiv aggressiv kommunikationsstil:  

Personen forsøger at få andre til at forstå,  hvad han / hun mener, føler, behov eller ønsker om noget, ikke ved at kommunikere det klart og direkte, men snarere indirekte. Denne person er ligeglad med hvad den anden part ønsker. Dette medfører ofte, at personen føler, at han / hun vandt, mens den anden part har en tendens til at føle at de tabte.

 

 

Aggressiv kommunikationsstil::  

Personen  kommunikerer, hvad han / hun mener, føler, behov eller ønsker om noget klart og direkte på en måde, der ikke respekterer andres meninger, følelser, behov eller ønsker. Ved at gøre det føles personen som en vinder og den anden part som en taber. 

 

 




Hvad er det næste, man skal gøre?

Vi hjælper hinanden, hvis vi deler nogle vigtige ideer til forummet.

  • Hvad har du lært? Var det nyttigt?
  • Føler du dig særlig glad eller bekymret for noget i relation til dette?
  • Vil du anvende det i din daglige rutine?
  • …?

2. Inddragelse af dig selv og af andre

Dette modul vil øge din bevidsthed om behovet for at være inkluderet i lokalsamfundet og samfundet som helhed så meget som muligt. Til dette forsøger træningen at hjælpe dig med at forstå inklusion i forhold til integration, øge bevidstheden om særlige tankegang og tilgange til forældre med børn med intellektuel funktionsnedsættelse. Når du har gennemfører modulet, vil du være i stand til at identificere og overvinde udelukkelse af dig selv identificer dine begrænsninger (hvis nogen) ift. at imødekomme mangfoldighed. På baggrund heraf vil du få bedre kommunikation med dit barns lærere, fagfolk der støtter ham / hende og andre forældre om spørgsmål vedrørende positiv sameksistens i skolen, institutionen og i samfundet. Du vil være i stand til at vælge mellem aktiviteter, som du kan være involveret i for at øge integrationen i skolen og du vil være i stand til at støtte dit barn i inkludering i skole og i samfundet.


2.1. Identitetsmodellen

AKTIVITET

 		 20 minutter
     

Skal jeg lave aktiviteten alene?


Det udføres bedst i en lille gruppe. Hvis du er i en familie med to forældre, så prøv at udføre aktiviteten sammen. Inviter gerne dit barn også.

Efter at have afsluttet aktiviteten…

Skal jeg kunne:

  • forstå, at alle har flere identiteter, både abstrakte og konkrete, og at de har indflydelse på hinanden
  • forstå, at folks identiteter kan skabe synergier, men også kontroverser

Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at udføre denne aktivitet?    

  

Udskriv en kopi af skemaet med identitetsmodellen for hver deltager. Hvis du arbejder i en gruppe, har du også en stor kopi, du kan sætte på væggen.

Hvad skal jeg gøre?

  • Deltagerne gives i fællesskab en kort introduktion til identitetsmodellen
  • I små grupper inviteres de til at finde to til tre fælles elementer til gruppen og identificere det rigtige lag for hver og sætte dem på en post-it hver
  • I fællesskab sætter de deres identificerede fælles træk på det rigtige sted på den store model på flipchartet
  • Alle finder deres lag individuelt
  • Denne øvelse følges af et par diskussioner om ligheder og forskelle
  • I slutningen af øvelsen inviteres deltagerne til at dele de oplevelser, der har gjort størst indtryk
    

Hvad er det næste, man skal gøre?

  • Tænk på din forståelse af ligheder og forskelle
  • Hjalp denne aktivitet dig til at forstå, hvordan skjulte værdier påvirker synlige funktioner og adfærd?
  • …?





2.2. DO’s og DON'Ts

AKTIVITET  5 minutter
        

Skal jeg lave aktiviteten alene?

Det udføres bedst i en lille gruppe. Hvis du er i en familie med to forældre, så prøv at gøre aktiviteten sammen. Inviter også gerne dit barn.

Efter at have afsluttet aktiviteten…

Vil jeg kunne:

  • Have en fælles forståelse, der klart definerer grundlaget for måder at arbejde sammen op og for at bygge gensidig respekt og forståelse.
  • Udgangspunktet for alle aktiviteter og diskussioner er: Alle deltagere er ens, ikke afhængige af alder, køn, erhverv, kulturhistorie mv.

Før jeg starter, hvad skal jeg gøre for at udføre denne aktivitet?          

Udskriv en kopi af de 10 DOs og DON'Ts for hver deltager

Hvad skal jeg gøre?

  • Alle deltagere er inviteret til omhyggeligt at læse do's and don'ts 
  • Så skal de markere op til tre i hver kategori i de fire farver:
  • Farve 1 for de problemer, der er lette at følge
  • Farve 2 for de problemer, der er vanskelige at følge
  • Farve 3 for de problemer, deltageren er helt uenige i
  • Farve 4 + ekstra plads på papirerne for det der mangler
  • Med resultaterne in mente diskuterer, hvad der i hvert fald skal ændres
    

Hvad skal man gøre herefter?

  • Tænk på din forståelse af gensidig respekt og anerkendelse af forskellige baggrunde, erfaringer og kompetencer. Hvad kan du gøre for at de bliver en realitet?
  • Hvad kan du gøre for at øge bevidstheden og gensidig forståelse?


Download dette pdf -dokument

2.3. Mangfoldighed

AKTIVITET

 		 30 minutter
     

Skal jeg lave aktiviteten alene?

Hvis du er i en familie med to forældre, så prøv at gøre aktiviteten sammen. Inviter også dit barn.

Efter at have afsluttet aktiviteten…

Vil jeg kunne:

  • Være opmærksom på mangfoldigheden af kanaler, der kan forbedre kommunikation og interaktion mellem skole og familier.
  • Identificere hvilken kanal (er), der kan være mere nyttigt for at nå specifikke mål, når man kommunikerer med lærerne.
  • Indse, at interaktion med skole / familier kan være flydende og berigende, når du bruger en mangfoldighed af kanaler.
  • Hjælpe mit barn til at være opmærksom på, at kommunikation mellem hans / hendes forældre og skolen forventes, samt give mit barn en forståelse for, hvorfor de altid skal være involveret i den.
  • Hjælp mit barn til at identificere mangfoldigheden af tilgængelige kanaler til støtte for skole / familie kommunikation.

Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at udføre denne aktivitet?      

Ikke noget specielt

Hvad skal jeg gøre?

1. Se denne video om implicit bias: 

Jordnøddesmør, gelé og racisme [source | New York Times free teaching materials]


2. Læs følgende tjekliste over kulturelle privilegier (af McIntosh):

  • Jeg kan leve hvor jeg vil.
  • Jeg kan værdsætte hvor jeg vil og i nærheden af hvor jeg bor.
  • Jeg kan handle, hvor jeg ikke bliver forfulgt eller chikaneret og min betalingsform accepteres.
  • Jeg kan finde min foretrukne mad, tøj, frisører, hårprodukter, musik osv.
  • Jeg kan finde folk som mig, som er portrætteret positivt på tv, i filmene, i sange mv.
  • Jeg kan finde plakater, legetøj, dukker, lykønskningskort mv., der viser folk som mig.
  • Jeg kan finde folk som mig, som er portrætteret positivt i bøger mv. om vores nation og historie.
  • Jeg kan finde folk som mig i de fleste lærebøger og undervisningsmaterialer.
  • Jeg kan sige hvad jeg vil om mennesker og blive accepteret af de mennesker omkring mig.
  • Jeg kan være sammen med mennesker som mig.

Tænk på dit liv og list et hvilket som helst af disse udsagn, som du mener ikke gælder for dig. Tænk på din første erindring om at være forskellig fra andre i denne henseende.


3. Tror du, at dit eget samfund er anderledes? 

Få oversigt over mangfoldigheden i dit eget miljø ved at udfylde dette skema:

Download skema


    

Hvad er det næste, man skal gøre?

  • Tænk på din forståelse af ligheder og forskelle
  • Hjalp denne aktivitet dig til at forstå, hvordan det at være anderledes berør dit barn?
  • …?


3. Niveauer og former for forældreinddragelse

Ved at gennemføre dette modul vil du få en dybere forståelse af forældrenes engagement i børns læring, liv, skole eller institution, forældrenes rettigheder og pligter og deres børns rettigheder. Du vil få en dybere forståelse af forskellige niveauer og former for forældreinddragelse og være i stand til at gennemføre aktiviteter for at få bedre resultater af involvering. Du vil være mere opmærksom på forskelle i praksis inden for forældreinddragelse. Du vil få en evne til at vurdere den aktuelle situation og du vil kunne foreslå forbedringer og deltage i aktiviteter med en inkluderende tankegang.

3.1. Forskellige måder at opdrage på

 

AKTIVITET 60 minutter

Skal jeg lave aktiviteten alene?

Prøv at involvere din partner, hvis du er i en familie med to forældre. Inddrag også gerne dine børn.

 

Efter at have afsluttet aktiviteten…

Vil jeg / vi skal kunne:

  • Identificer fire typer af primære opdragelsesstilarter.
  • Vær opmærksom på forældrenes reaktioner i forbindelse med hver stilart og deres mulige konsekvenser for børns udvikling.
  • Anerkende min / vores egen stilart, de mulige grunde til denne og hvordan den bidrager til min / vores børns udvikling.
  • Identificer eventuelle muligheder for at forbedre den.

Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at udføre denne aktivitet?      

Ark papir, blyanter, computer og forbindelse til internettet.


Hvad skal jeg gøre?

For at lave denne aktivitet inviteres du til at se videoen 4 Typer opdragelsesstilarter (4.24 minutter). 

I denne video finder du oplysninger om de fire hovedtyper af opdragelsesstilarter: 

  1. Permissiv: Forældre tillader for meget af deres børns adfærd og ønsker
  2. Autoritær: Forældre kan lide at kontrollere for meget af deres børns adfærd
  3. Autoritative eller demokratiske: Forældre styrer deres børn og sætter klare grænser og konsekvenser for deres adfærd
  4. Passiv eller forsømmende: Forældre er passive over for deres børns adfærd

Efter at have set videoen læs da de fire familie cases nedenfor og identificerer for hvert tilfælde:

  1. Opdragelsesstilart, som ifølge dig passer dem bedst.
  2. De specifikke forældres reaktioner på deres børns adfærd i hver families tilfælde
  3. De konsekvenser, du tror, at opdragelsesstilarterne i hver familiens tilfælde kan have på barnet.
  4. Hvordan forældre kan forbedre deres opdragelsesstilart. Hvad de kunne gøre?  

Desuden overveje:

  1. Hvilken opdragelsesstilart kan du huske dine forældre som oftest anvendte, da du var barn.
  2. Hvadenten din nuværende opdragelsesstilart med dine børn ligner dine forældres elle ej, hvilken tænker du er din opdragelsesstilart?

Download dette Word-dokument for at fortsætte aktiviteten.


Hvad er det næste, man skal gøre?

Vi hjælper hinanden, hvis vi deler vigtige ideer til forummet.

  • Føler du dig særlig glad eller bekymret for noget i relation til dette?
  • Vil du anvende dette i din daglige rutine?
  • …?


3.2. Vurder din opdragelsesstil

 

AKTIVITET45 minutter

Skal jeg lave aktiviteten alene?

Ja, men det kan diskuteres i grupper senere.

 

Efter at have afsluttet aktiviteten…

Du bør være i stand til at forstå din forældre stil, forstå, hvorfor du opfører dig som du gør i visse situationer, og prøv at forbedre din stil til det bedste for dit barn.

Før jeg starter, hvad skal jeg bruge  til denne aktivitet?      

Læs en tekst om opdragelsesstilarter.


Hvad skal jeg gøre?



Læs denne artikel om opdragelsesstilarter (du kan også se videoen).

Efter at have læst resuméet af forskellige opdragelsesstilarter og deres virkning på børns liv, skal du først vurdere hvad din opdragelsesstilarter er, og lav derefter  følgende test for at bekræfte eller udfordre din egen vurdering.

Kopier resultaterne til fremtidig reference og svar på følgende spørgsmål:

Hvad skal jeg ændre i min forældrepraksis for at støtte og uddanne mit barn bedre, for at gøre dem sikre og glade?

Hvad er det næste man skal gøre?

Vi hjælper hinanden, hvis vi deler vigtige ideer til forummet.

  • Hvad har du lært? Var det nyttigt?
  • Føler du dig særlig glad eller bekymret for noget i relation til dette?
  • Vil du anvende det i din daglige rutine?
  • …?


3.3. Hvad jeg ønsker at tale med mit barns lærer / pædagog om


AKTIVITET 45 minutter 

Skal jeg lave aktiviteten alene?

Hvis du er i en familie med to forældre, så prøv at lav aktiviteten sammen. Inviter dit barn også.

Efter at have afsluttet aktiviteten…

Vil jeg kunne:

  • Identificere specifikke emner, der er relevante for mig / os som forældre og for mit barn at få drøftet med mit barns lærer(e) / pædagog(er) om ham / hende og andre spørgsmål vedrørende skolens eller institutions funktion.
  • Vær opmærksom på mine / vores egne behov for at kommunikere med skolen / institutionen.
  • Tænk over, hvornår og hvordan man skal diskutere disse problemer med læreren / pædagogen(pædagogerne).

Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at lave denne aktivitet?      

Ark papir og blyanter.


Hvad skal jeg gøre?

  1. Du (og hvis det er muligt, sammen med dit barn) skal skrive en liste med relevante emner, du gerne vil diskutere med dit barns lærer (e) / pædagog (er), med tanke på grundene til at gøre det. For eksempel tips til at hjælpe børn med hjemmearbejde, dit barns følelser om skolen / institutionen, eksempler på mulige forældre / børneaktiviteter i forbindelse med hvad der læres i skole / institution, hvilken type aktiviteter / metode hjælper ham / hende mest til at lære, hvilken slags skole / institutionsmenu han / hun gerne vil have, hvilke opførelsesregler han / hun gerne vil introducere og observere mv.
  2. Diskuter disse emner med dit barn og lav en liste med dem i henhold til den priorite de har for dig, og tilføj grundene til det.
  3. Skriv et forslag om at behandle de tre første emner, du valgte i trin 2. Beskriv: 1) Hvornår vil du gøre det, 2) hvor vil du gøre det; 3) hvem vil være involveret og 4) hvad du vil gøre.
  4. Prøv at igangsætte det og se hvad der sker! Derefter kan du prøve nye og forskellige emner......

I linket finder du et eksempel med skabeloner med liste over emner.

Hvad er det næste, man skal gøre?

Vi hjælper hinanden, hvis vi deler nogle vigtige ideer til forummet.

  • Hvad har du lært? Var det nyttigt?
  • Føler du dig særlig glad eller bekymret for noget i relation til dette?
  • Vil du anvende dette i din daglige rutine?
  • …?


3.4. Forældreprofiler

AKTIVITET 45 minutter

Skal jeg lave aktiviteten alene?

Ja. Du kan også invitere dit barn og din partner til at diskutere aktiviteten med dig.

Efter at have afsluttet aktiviteten…

Jeg / vi skal kunne:

  • Være opmærksom på forældretyper, afhængigt af deres form for deltagelse i skoler / institutioner.
  • Reflektere over de forskellige virkninger, disse typer kan få på børnene og på skolen / institutionen.
  • Identificer min tendens til at handle på bestemte måder.
  • Beskrive hvad jeg kunne gøre for at nærme mig den/de type, jeg kan lide mest.

Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at lave denne aktivitet?      

Ark papir og blyanter. Du kan bruge en computer og internettet til at finde  det foreslåede dokument.


Hvad skal jeg gøre?

Du bør læse de seks erklæringer nedenfor om seks typer forældre i henhold til deres form for inddragelse i skolerne (Smith, 2007). Dette gælder for andre typer institutioner, som dit barn bor på.

Du kan også læse: Typer af forældre og skolestrategier rettet mod oprettelsen af effektive partnerskaber for at se det originale dokument, der beskriver denne typologi.

Tænk på hvilken type (/) du mest lide på grund af dens / deres positive virkninger på børnene og på skolen / institutionen.

Sandsynligvis er der ikke nogen forældre, der passer perfekt  til alle typer, men der kan være en tendens til at handle efter en eller to typer.

For hver type skal du bedømme den frekvens, du opfatter dig selv, som virker som beskrevet i udsagnene, vælg fra: 1-Aldrig; 2-Undertiden; 3-ofte og 4-altid / næsten altid.

Derefter tænk på:

  1. de beskrivelser du synes passer på dig for hver type,
  2. de beskrivelser du synes IKKE PASSER PÅ DIG for hver type.

Kontroller, om den/ type du bedst kan lide også er den/dem du passer mest med. Hvis dette ikke er tilfældet, prøv at beskrive hvad du kan gøre for at nærme dig denne type.

I linket finder du et eksempel på en skabelon..

Hvad er det næste, man skal gøre?

Vi hjælper hinanden, hvis vi deler vigtige ideer til forummet.

  • Hvad har du lært? Var det nyttigt?
  • Føler du dig særlig glad eller bekymret for noget i relation til dette?
  • Vil du anvende det i din daglige rutine?
  • …?


4. Forstå den anden

Ved at gennemføre dette modul vil du få en dybere forståelse af de vigtigste kendetegn ved at leve sammen på skoler, institutioner og andre i lokalsamfundet, en øget bevidsthed om mangfoldigheden af mulige tiltag for at fremme det at leve sammen. Det vil hjælpe dig med at forstå, at alle dele af samfundet omkring barnet (interessenter) skal være involveret i det at leve sammen. Du vil være i stand til at støtte dit barn for at identificere, hvordan det at leve sammen i skolen kan understøttes af positiv adfærd. Du vil have et højere niveau af bevidsthed om forskellige typer af forældre i henhold til deres engagement og identificere din tendens til at handle efter forskellige typer.

4.1. Mangfoldighed i familien

AKTIVITET 45 minutter uden interviews

Skal jeg lave aktiviteten alene?

Hvis du er en familie med to forældre, så prøv at lav aktiviteten med din partner. 

 

Efter at have afsluttet aktiviteten…

Jeg / vi skal kunne:

  • Identificere styrker og mulige begrænsninger, som forskellige familier måtte have, når de opdrager og uddanner deres børn.
  • Forstå disse families forhold og respektere dem.
  • Identificere nogle mulige forslag til forbedring af den sociale forståelse af familiediversitet.

Før jeg starter, hvad skal jeg bruge til denne aktivitet?      

Ark papir, blyanter og måske en lydoptager.


Hvad skal jeg gøre?

Fra følgende liste over mangfoldighedskriterier  skal du vælge to af dem:

  • To familier der der adskiller sig fra deres struktur: a: En familie med to forældre og en familie med en forælder. En familie kunne være heteroseksuel og den anden homoseksuel (to fædre eller to mødre). En af familierne kunne også være en sammensat familie (stedfamilie: to-forælder med børn til tidligere partnere). Eller måske en af familierne kunne være en adoptivfamilie. Du vil måske vælge to familier fra denne mangfoldighed, eller måske kunne du tænke på dem alle.
  • To familier der adskiller sig efter det geografiske område, de bor i: landdistrikterne og byerne.
  • To familier med forældre, der har forskellige uddannelsesniveauer, har forskellig beskæftigelsesstatus: en hvor begge forældre er arbejdsløse, en hvor nogen er ansat og arbejder.
  • To familier med forskellige etniske baggrunde, en af dem er en roma-familie, og den anden er en familie fra en anden etnicitetsgruppe.
  • To familier med børn, der har særlige sundheds- eller udviklingsbehov:  en har et barn på hospitalet og en anden har et barn med et specielt behov.

Når du har valgt disse to mangfoldighedskriterier og deres tilhørende fire familier, skal du prøve at finde disse fire familiers styrker og mulige begrænsninger, når de opdrager og uddanner deres børn. Hvis du kender familier med disse fire karakteristika, der er tæt på dig, skal du tale med dem om at indsamle direkte information for at fuldføre aktiviteten. Du kan optage deres oplysninger. Så kan du tjekke dine egne ideer om dette spørgsmål.

Endelig skal du tilføje nogle forslag til, hvordan disse begrænsninger kunne konfronteres, hvem kan hjælpe, hvilke foranstaltninger skal der tages i betragtning.

Måske kan du gennemføre denne aktivitet med fokus på andre mangfoldighedskriterier. For eksempel: familier med blandede kulturer, familier med børn i forskellige aldre mv.

I linket finder du et  eksempel på en skabelon  for at udfylde dine oplysninger. 

Hvad er det næste, man skal gøre?

Vi hjælper hinanden, hvis vi deler nogle vigtige ideer til forummet.

  • Hvad har du lært? Var det nyttigt?
  • Føler du dig særlig glad eller bekymret for noget i relation til dette?
  • Vil du anvende det i din daglige rutine?
  • …?



4.2. Identifikation af min / vores families diversitetsprofil

 

AKTIVITET 30 minutter

Skal jeg gøre aktiviteten alene?

Hvis det er muligt, gør denne aktivitet sammen med dit barn og din partner, hvis du er i en familie med to forældre.

 

Efter at have afsluttet aktiviteten…

Jeg / vi skal kunne:

  • Identificer vores egen families diversitetsprofil i henhold til forskellige kriterier.
  • Være opmærksom på vores families styrker og mulige begrænsninger i henhold til vores mangfoldighedsprofil og accept af dem.

Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at gøre denne aktivitet?      

Papirark, blyanter og om muligt familiebilleder.


Hvad skal jeg gøre?

  • Prøv sammen med dit barn og din partner, hvis du er i en familie med to forældre, at identificere de egenskaber i din familie, der svarer til følgende familiediversitetskriterier bedst (det kan være en god idé at samle nogle familiebilleder):

  1. Demografisk: Etnicitet, Forældres uddannelse, Socioøkonomisk status (høj, gennemsnitlig, lav), Levemiljø (Landsby / Byfamilier), Arbejdsmæssige forhold for forældrene (Arbejder / arbejder ikke, mor og / eller far), Størrelse, antal børn i familien mv. 
  2. Alder og uddannelsesniveau for hvert barn i familien
  3. Familiemedlemmer med særlige behov: Nej / Ja hvis ja, hvem)
  4. Risikofaktorer for familiens funktion: Nej / Ja.  Hvilke risikofaktorer påvirker familien? (For eksempel: forbrug af stoffer, børns systematiske skolefravær og svigt, kriminalitet, fattigdom, ungdomsgraviditet, børn, der lever forladt eller i andre familier, andre ...)

  • Identificer dine familiestyrker og mulige begrænsninger for at opdrage og uddanne dine børn i overensstemmelse med din mangfoldighedsprofil. 
  • Skriv ned et eller to tilfælde, hvor du står over for nogle problemer i forbindelse med  din families mangfoldighedsprofil (for eksempel se på, hvordan du passer efter dine små børn, mens du er på arbejde, det samme med hensyn til involvering i børns skole og uddannelse, din etnicitet  eller dine økonomiske forhold osv.)
  • Tilføj nogle tips til familier vedrørende mangfoldighedsproblemer.

    •  

I linket finder du et et eksempel på en skabelon for at udfylde dine oplysninger.

Hvad er det næste, man skal gøre?

Vi hjælper hinanden, hvis vi deler nogle vigtige ideer til forummet.

  • Hvad har du lært? Var det nyttigt?
  • Føler du dig særlig glad eller bekymret for noget i relation til dette?
  • Vil du anvende det i din daglige rutine?
  • …?


4.3. Hvad ved jeg om at bo sammen i skole / institutioner?

 

AKTIVITET 10 minutter

Skal jeg gøre aktiviteten alene?

Ja. Du kan også dele det med din partner og dit barn, hvis du vil.

Efter at have afsluttet aktiviteten…

Jeg skal kunne:

  • Identificere nogle hovedkarakteristika ved at leve sammen på skoler / institutioner.
  • Være opmærksom på mangfoldigheden af mulige tiltag for at fremme samliv på skolen / institutionen.
  • At erkende, at alle skole- / institutions parter skal være involveret i at leve sammen på skolen / institutionen.
  • Hjælp mit barn til at identificere, hvordan det leve sammen i skolen / institutionen kan understøttes af positiv adfærd.

Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at lave denne aktivitet?      

Ikke noget specielt.


Hvad skal jeg gøre?

Du vil finde nogle udtalelser nedenfor med information om måder, hvorpå skoler / institutioner kan fremme integration.

For hver sætning skal du markere S (Sandt) for F (Falskt), hvis du mener, at de givne oplysninger er sande eller falske. Når du er færdig, vil du kunne tjekke dine svar. 

Hvad er det næste, man skal gøre?

Vi hjælper hinanden, hvis vi deler nogle vigtige ideer til forummet.

  • Hvad har du lært? Var det nyttigt?
  • Føler du dig særlig glad eller bekymret for noget i relation til dette?
  • Vil du anvende det i din daglige rutine?
  • …?



Prøv quiz nu


4.4. Hvad mit barns skole / institution gør for at fremme det at leve sammen, og hvordan kan jeg bidrage til det

 

AKTIVITET 90 minutter

Skal jeg gøre aktiviteten alene?

Prøv at afslutte aktiviteten med dit barn.

Efter at have afsluttet aktiviteten…

Jeg skal kunne:

  • Identificer de aktiviteter, som mit barns skole / institution gør for at nå en positiv social atmosfære.
  • Identificer mine grænser (hvis nogen) i forhold til mangfoldighed.
  • Kommuniker med mine barns lærere / pædagoger og andre forældre om spørgsmål vedrørende positiv sameksistens i skolen / institutionen.
  • Foreslå nogle mulige aktiviteter, du måske er involveret i for at øge integrationen i skolen / institutionen.
  • Opmuntre mit barn til at være involveret i at støtte inkludering i skolen / institutionen.

Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at gøre denne aktivitet?      

Ark papir og blyanter. Valgfrit: lydoptager.


Hvad skal jeg gøre?

Sammen med dit barn eller en anden forælder skal du tænke på og skrive de aktiviteter ned, du faktisk ved, at dit barns skole / institution udfører for at skabe positive forhold mellem alle parter. Du bør også nævne eventuelle forskelligheder, som du ikke føler dig tryg ved eller føler dig ubehagelig / fjendtlig mod.

Derefter skal du bede nogle lærere / pædagoger eller skolens leder om disse aktiviteter. Du kan også bede en repræsentant for forældrene fra forældrerådet på skole / institution eller andre forældre. Når du taler til dem, skal du tage nogle noter eller spørge dem om du kan optage samtalen for at indsamle værdifuld information.

Du kan måske spørge ind til aktiviteter for at holde ro i klasseværelserne / grupperne eller på gangene, for at klare konflikter mellem børn, mellem forældre og lærere / pædagoger, spørgsmål vedrørende integration af minoritetsgrupper eller indvandrere, studerende med særlige karakteristika og behov , deltagelsesdemokrati, normer og pligter for elever, lærere, plejere og forældre, mæglingserfaringer og så videre.

Endelig skriv et kort afsnit med dine konklusioner om, hvad dit barns skole / institution gør, og tilføj dine forslag for at øge hyppigheden af disse handlinger og dit eventuelle bidrag til dem.

I linket finder du et eksempel på en skabelon.

Hvad ser det næste, man skal gøre?

Vi hjælper hinanden, hvis vi deler nogle vigtige ideer til forummet.

  • Hvad har du lært? Var det nyttigt?
  • Føler du dig særlig glad eller bekymret for noget i relation til dette?
  • Vil du anvende det i din daglige rutine?
  • …?


5. Forældreinddragelse som aktivt medborgerskab

Når du gennemfører dette afsnit hjælper det dig med at få en dybere forståelse af elementer i aktivt medborgerskab og digitalt statsborgerskab, så du kan støtte dit barn mere til at blive en aktiv borger. Du vil også have en bevidsthed om udfordringer med skole og institutioner i dag og få en dybere forståelse for mulighederne for forandring og de forskellige interessenters rolle. Du vil også forstå konsekvenserne af deltagelse og fravælgelse. Du vil have et højere niveau af bevidsthed om handlinger, der har effekt på alle børn og deres konsekvenser i forbindelse med dit eget barn.


5.1. Modeller af statsborgerskab og deltagelsesniveauer

 

AKTIVITET 1 time
 

Efter at have afsluttet aktiviteten…

Jeg skal kunne:

  • Tænk på statsborgerskabsmodeller og deres konsekvenser i deltagelsen
  • Identificer dit deltagelsesniveau i dit barns skole / institutionsprojekter og liv

Før start, hvad skal jeg bruge for at gøre denne aktivitet?

Måske ark papir, blyanter og et kamera eller en scanner


Hvad skal jeg gøre?

Som du har set, er der mange typer deltagelse, og du er nødt til at bestemme hvilken vej du vil deltage i. Niveauet for deltagelse er relateret til modellen for statsborgerskab. Der er grundlæggende tre modeller af statsborgerskab: 

  • Individualistisk model:  baseret på individuelle rettigheder. For at forsvare dem, giver hver borger sin repræsentation af deres interesser til deres politiske repræsentanter.
  • Informeret borgermodel: Forholdet mellem borger og samfundet er vigtigere. Borgeren har alle oplysninger om de forhold, der påvirker dem og deltager aktivt i politik.
  • Kommunebaseret model: samfundet er vigtigere end borgeren. Kraften er i kollektive institutioner, så borgerne deltager gennem disse institutioner



Hvilke af disse modeller af statsborgerskab foretrækker du?


Der er flere teorier om deltagelsesniveauer; en af dem er blevet forklaret ved introduktionen af modulet. Alligevel er der andre. Og en af dem præsenterer en deltagelsesstige med otte niveauer. Se nedenfor (Arnstein, 1969). 



Borgernes kontrolniveau (Citizen control) er, når deltagelsesniveauet er højere, fordi personen virkelig har magt i beslutningsprocessen. Og for eksempel i informerings (Informing)- eller høringsniveauet(Consultation) bliver personen kun informeret og måske har stemme i en beslutningsproces, men har ikke rigtig beføjelse til at træffe afgørelse om spørgsmål, der involverer dem. Så personen har mere magt i beslutningsprocesser i højere niveauer af stigen. 


Vælg et projekt af dit barns skole / institution og skriv ned / tegne / lav et billede der beskriver dit deltagelsesniveau i det.

Baseret på borgerdeltagelsesstigen af Arnstein (1969), hvilken tror du, er dit deltagelsesniveau på dit barns skole / institution? Måske ændres dit deltagelsesniveau afhængigt af det projekt / problem, du deltager i. Forklarer dette også.

Baseret på den model af statsborgerskab du har valgt i starten af aktiviteten, hvilken af deltagelsesniveauerne mener du, at du skal opnå i dine børns skole / institution? Er det det samme, som du har i det øjeblik?

Hvad kan du gøre for at nå den ønskede position?


Hvad er det næste, man skal gøre?

Vi hjælper hinanden, hvis vi deler nogle vigtige ideer til forummet.

  • Hvad har du lært? Var det nyttigt?
  • Føler du dig særlig glad eller bekymret for noget i relation til dette?
  • Vil du anvende det i din daglige rutine?
  • …?


5.2. Digital statsborgerskabsaktivitet

AKTIVITET

 		 30 minutter
     

Skal jeg gøre aktiviteten alene?

Det kan gøres individuelt, men det diskuteres bedst med andre forældre 

Efter at have afsluttet aktiviteten…

Jeg skal kunne:

  • blive opmærksom på udfordringer vedrørende aktivt digitalt statsborgerskab 
  • have en bedre praksis som aktiv digital borger

Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at gøre denne aktivitet?      

Ikke noget specielt.

Hvad skal jeg gøre?


1. Se på modellen herunder for aktivt digitalt statsborgerskab 

2. Tænk på et eksempel på hver skive af ovennævnte model i dit liv


 


3. Læs følgende scenarier og besvar spørgsmålene. Diskuter det helst med andre forældre

Scenario 1

Et nyt sæt af statslige bestemmelser begrænser tilbuddet om officielt anerkendte skolebøger, men lærere får total frihed til det skolemateriale, de ønsker at bruge, herunder bøger, der ikke er officielt anerkendt og dermed koster meget mere end anerkendte.  De fleste bøger, som skolens lærere har brugt i tidligere år, er ikke på listen. Lærerne beslutter i fællesskab, at de vil fortsætte med at bruge de bøger, de har gode lærerfaringer med. De forpligter sig til at spørge forældre om at købe mindre bøger end i de foregående år, men den fulde pakke, der vælges, vil stadig koste forældre dobbelt så meget som det ville have kostet året før og tredobbelt prisen på en pakke bøger med tilskud til ville.

Det er frivilligt at tilmelde sig skolen, så lærere er bange for, at efterspørgslen om at betale mere for bøger vil udløse en udvandring fra skolen.

Hvordan ville du som forælder på skolen gerne henvende dig til lærerne for at blive overbevist om at holde dit barn i skolen og betale for de dyrere bøger? Hvad mener du, at forældrerådets repræsentanters og underviseres rolle er i denne situation? Hvad sker der, hvis du ikke deltager i diskussionen? Hvordan skal dit barn være involveret i disse diskussioner? Hvordan kunne digitale værktøjer være en del af løsningen?

Scenario 2

Maden, der tilbydes i skolens cafeteria, opfylder kravene til en såkaldt sund kost-livsstilsplan, men falder ikke i børnenes smag. De fleste børn bringer sandwich og chips i stedet for at spise i kantinen. Nogle forældre køber mikrobølgeovne til klasseværelserne, og børnene opvarmer hjemmelavet mad i dem, spiser ved deres skrivebord eller på gangene. Der er en stærk efterspørgsel på at give en længere frokostpause, så børn kan gå til en nærliggende restaurant uden for skolen til deres måltider. Aldersgruppen er 6-10 år. Nogle lærermedlemmer føler sig ikke trygge med at lade børnene være udenfor skole i skoledagen uanset forældres ønske og børns ret til at gøre det. Mens de forstår at de skal lade børnene komme ud af bygningen når som helst, inviterer de forældrene og børnene til at prøve at finde en løsning, der tilfredsstiller de fleste familier og også tilfredsstiller de lærere, der har bekymringer ift. sikkerheden, så de holder så mange børn i skolebygning som muligt.

Hvad er forældrenes rolle i at finde de bedste løsninger, og muligvis en række forskellige tilbud? Tænk på catering til forskellige smag og spisevaner, som sandsynligvis kommer fra kulturelle forskelle, og samtidig få dine medarbejdere til at forstå, at en tilfredsstillende løsning er nødvendig, da du ikke må forbyde børn at forlade bygningen til enhver tid eller bringe deres egen mad. Hvad ville du foreslå skoleledere som forældrerepræsentant? Hvad er konsekvenserne af, at du ikke deltager i disse diskussioner? 


    

Hvad er det næste, man skal gøre?

  • Hjalp denne aktivitet dig til at forstå, hvordan det at være en aktiv borger i dit barns liv, hjælper ham / hende?
  • Vil du blive mere aktiv ved hjælp af de tilbudte værktøjer?/li>
  • …?

5.3. Er jeg en god leder?

AKTIVITET

 		 20 minutter
     

Skal jeg gøre aktiviteten alene?

Det kan gøres individuelt, men det diskuteres bedst med andre forældre

Efter at have afsluttet aktiviteten…

Jeg skal kunne:

  • Identificer din ledelsesstil, ulemperne og fordelene, samt de områder, der skal forbedres.
  • Identificere hvilket lederskab de skal have for at deltage i forskellige  projekter i deres samfund

Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at lave denne aktivitet?      


   Ikke noget specielt.

Hvad skal jeg gøre?

1. Vurder din ledelsesstil ved hjælp af dette værktøj LINK!

2. Når du ved hvilket lederskab, besvar nedenstående spørgsmål:

  • Hvilken ledelsesstil er din? Hvilke er de vigtigste egenskaber?
  • Skriv tre ulemper og tre fordele ved din lederskabsstil.
  • På hvilke områder af din ledelsesstil tror du, du skal forbedre?
    

Hvad er det næste, man skal gøre?

  • Hjalp denne aktivitet dig til at forstå, hvilken rolle du spiller som leder?
  • Vil du justere din ledelsesstil ved hjælp af de tilbudte værktøjer?
  • …?


5.4. Aktivitet med eksempel fra Portugal

AKTIVITET

 60 minutter

Skal jeg gøre aktiviteten alene?

Prøv at afslutte aktiviteten med din partner

Efter at have afsluttet aktiviteten…

Jeg skal kunne:

Anerkend betydningen af familie-skole-fællesskab samarbejdet.

Genkende mine egne behov og betydningen af livskvalitet

Genkende vigtigheden af at hjælpe og blive hjulpet

Kunne forbinde lettere med andre familier med de samme problemer

 

Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at gøre denne aktivitet?

Ark papir og blyanter

 

Hvad skal jeg gøre?

Læs teksten herunder:

Det kræver en hel landsby at opdrage et barn - et vigtigt ansvar for landsbyen er at uddanne de unge i samfundets historie, der vil give mulighed for en vellykket kontinuitet i fremtiden.

Vores "landsby" har aldrig været mere nødvendig end den er i dag.

Forældre og berørte indbyggere har ret og forpligtelse til at være meningsfuldt involveret i vores offentlige skoles anliggender. Dette er en ret, der kommer indbygget i vores samfund, ikke noget som regeringen giver. Underlaget for denne ide er en klassisk demokratisk teori.

Joyce Epstein ser de institutionelle forbindelser af skolen, familien og samfundet som et sæt af overlappende indflydelsesfaktorer for børns læring og udvikling.  

Forskning og sund fornuft viser, at når de dele af barnets verdener er forbundet korrekt, har barnet i en eller anden grad fordele og det samme gør sig gældende for skolen, familien og samfundet. Skoler kan styrke familiernes forbindelser med samfundets organisationer og ressourcer.

Når forældrene får den støtte, de har brug for, vil de sandsynligvis være mere afslappede og sundere, kunne vise deres børn, at det er okay at bede om hjælp og vise deres børn værdien i både at hjælpe og blive hjulpet.

Fællesskabsbaserede forældreunderstøttelsesprogrammer og -initiativer kan have en direkte indvirkning på børns adfærdsmæssige resultater , idet de forbedrer forældrenes evne og effekt, især når de er familiecentrerede i modsætning til professionelt centreret.

Se dette eksempel på god praksis: Olivais on Holidays + (Power Point Presentation)

Tænk nu på dette:

  • Hvor vigtigt er denne gode praksis? 
  • Hvad er målet?
  • Hvem vil drage nytte af opfyldelsen af denne praksis?
  • Hvad er fordelen? 
  • Skal børnefamilier have ret til at have tid til sig selv?

 

Hvad er det næste, man skal gøre?

Vi hjælper hinanden, hvis vi deler nogle vigtige ideer til forummet.

Hvad har du lært? Var det nyttigt?

Føler du dig særlig glad eller bekymret for noget i relation til dette?

Vil du anvende det i din daglige rutine?

…?



6. Forstå de juridiske og institutionelle sammenhænge

Dette modul vil hjælpe dig med at forstå, hvordan dit lands uddannelsesbestemmelser stimulerer forældrenes engagement. Du vil være i stand til at identificere de nøglefaser eller uddannelsesniveauer, hvorunder uddannelsessystemet er struktureret i dit land og deres grundlæggende egenskaber og være mere opmærksomme på korrespondancen mellem uddannelsesniveauer og børns alder. Det vil også hjælpe dig med at være opmærksom på forskelle og ligheder i uddannelsessystemet og deres europæiske kontekst. Det vil hjælpe dig med at tilpasse dine forventninger bedre til den uddannelsesvej, som dit barn forventes at følge i flere år og dermed udforme strategier til at understøtte dit barns læring på hans / hendes nuværende uddannelsesniveau og hans / hendes progression gennem uddannelsesniveauet i fremtiden.

6.1. Ændring af roller for bedre at forstå rettigheder og pligter

 

AKTIVITET40 minutter/80 minutter inklusive aktivitet med bedsteforældre

Skal jeg gøre aktiviteten alene?

Prøv at lave aktiviteten sammen med dit barn.

Hvis du er i en familie med to forældre, involverer din partner også.

Du kan også involvere bedsteforældre.

 

Efter at have afsluttet aktiviteten…

Jeg / vi skal kunne:

  • Identificere typiske forældreadfærd, der ikke respekterer børns rettigheder og fører til familiekonflikter.
  • Vær opmærksom på de mulige forældrerettigheder og ansvar i forbindelse med forældreadfærd, der ikke respekterer børns rettigheder og årsagerne hertil.
  • Identificere mine / vores egne forældreadfærd, der ikke respekterer børns rettigheder og nogle alternativer til at ændre dem.
  • (Hvis bedsteforældre er involveret) Vær opmærksom på, hvordan familiens roller ændrede sig med tiden og den sociale udvikling. Identificere deres fordele og ulemper og de mulige måder at stå over for sidstnævnte på.

Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at gøre denne aktivitet?       

Ark papirer, blyanter, computer og forbindelse til internettet.


Hvad skal jeg gøre?

 Parenting-Changing roles (2.10 minutter). 

I denne video finder du børn i forskellige aldre, der spiller typiske forældreroller i forbindelse med familiekonflikter.

Når du har set videoen, skal du:  

1.       Identificer de forældreadfærd, du anser for ikke at respektere børns rettigheder, og som fører til konflikter.

2.       Fortæl om de mulige årsager, som forældrene har for at opfører sig på en særlig overfor deres børn (for eksempel: frygt for, at deres børn kommer i fare, manglende tid osv.).

3.      Identificer dine egne forældreadfærd svarende til dem, der vises på videoen, og nogle ideer til at ændre dem, hvis du ønsker det. 

4.      Hvis bedsteforældre er involveret, diskuter med dem:

  • hvordan forældrenes og børns roller har ændret sig i familien i de sidste 30 år (for eksempel), eller når bedsteforældre selv var børn.
  • hvilke er de vigtigste forskelle, deres fordele og ulemper
  • hvordan kan man håndtere ulemperne.
  • Prøv at finde ud af, hvorfor / hvordan disse ændringer skete (for eksempel på grund af social udvikling som da mødre trådte ind på arbejdsmarkedet etc.)

I linket finder du et eksempel på en skabelon..

Hvad er det næste, man skal gøre?

Vi hjælper hinanden, hvis vi deler nogle vigtige ideer til forummet.

  • Enhver indsigt, du har lært af? Var det nyttigt?
  • Føler du dig særlig glad eller bekymret for noget relateret?
  • Vil du anvende i din daglige rutine?
  • …?


6.2. Forældrerettigheder og pligter

 

AKTIVITET

1-2 timer

Skal jeg gøre aktiviteten alene?

Ja, men du kan også gøre det i en diskussionsgruppe.

 

Efter at have afsluttet aktiviteten…

Jeg / vi skal kunne:

  • Forstå dine rettigheder og pligter som forælder.
  • Vær opmærksom på rettigheder, pligter og ansvar.

Hvad skal jeg gøre?

Læs artiklen om tyske forældreroller.

Brug model over forældres rettigheder som referencetekst for at udforske dine egne rettigheder og ansvar.

Svar venligst på spørgsmålene, om du mener, at hver udsagn er sand (S) eller falsk (F) (vær også opmærksom på barnets rettigheder).

Efter at have gennemført aktiviteten, lav en liste over emner, du har eller gerne vil have vejledning om fra fagfolk eller medforældre (peer):

  • Hvilken støtte vil du have brug for, for at forsvare dine rettigheder som forælder i skolen / institutionen?
  • Hvilken støtte vil du have brug for, for at forsvare dine rettigheder som forælder i samfundet?
  • Hvilken støtte ville du have brug for, for at forsvare dine rettigheder som forælder på arbejdspladsen?
  • Hvad er de vigtigste hindringer, der kan forhindre dig i at opfylde dine forældreopgaver?

Hvad er det næste, man skal gøre?

Vi hjælper hinanden, hvis vi deler nogle vigtige ideer til forummet.

  • Hvad har du? Var det nyttigt?
  • Føler du dig særlig glad eller bekymret for noget i relation til dette?
  • Vil du anvende det i din daglige rutine?
  • …?


6.3. Forståelse af forsknings- og lovbestemmelser om forældreinddragelse

AKTIVITET

 		 60 minutter
     

Skal jeg gøre aktiviteten alene?

Det er en gruppeaktivitet 

Efter at have afsluttet aktiviteten…

Jeg skal kunne:

  • forstå en række forskningsområder og UNCRC, og bruge  disse ressourcer til at reflektere over fordelene ved forældrenes engagement i børns uddannelse og udvikling.
  • engagere mig i forældreinddragelse fra det perspektiv de  har på uddannelse og udvikling, fordi de forstår fordelene for barnet.

    		•

    Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at gøre denne aktivitet?      

       Ikke noget specielt

    Hvad skal jeg gøre?

    1. Brainstorm over deltagere forståelse af, hvad forældre involvering / engagement er

    2. Afspil Charles Desforges' video (3 minutter)

    3. Opdelt i grupper og fordel artikel 5 og 18 i UNCRC og resumé af forskning i forældreinddragelse / engagement 

    4. Bed grupperne om at diskutere forskningen og bruge den til effektivt at styre et bestemt scenario. 

    5. Andre scenarier skal udvikles, så de passer til de sammenhænge, inden for hvilke træningen finder sted.
        

    Hvad er det næste, man skal gøre?

    • Hjalp denne aktivitet dig til at forstå, hvilken forældreinddragelse er?
    • Vil du justere din praksis ved hjælp af de tilbudte værktøjer?
    • …?

    7. Styring af forandring

    Dette modul vil hjælpe dig med at undersøge udfordringer i kommunikation med skole, institutioner, andre forældre og samfund og også at kunne identificere de nødvendige færdigheder til at håndtere udfordringer. Det vil hjælpe dig med at få en dybere forståelse af mangfoldighed som en løsning og den kulturelle kontekst. Du vil være mere i stand til at planlægge og identificere nødvendige ressourcer til styring af forandringer og at revurdere planlægning og mål.


    7.1. Hvor står jeg?

    AKTIVITET

         		15 minutter
         

    Skal jeg gøre aktiviteten alene?

    Det kan gøres individuelt, men til drøftelsen i slutningen skal du involvere en anden forælder eller både forældre og / eller dit barn

    Efter at have afsluttet aktiviteten…

    Jeg skal kunne:

  • reflektere over fordomme og stereotyper om bestemte grupper
  • Uddyb min forståelse for deltagelse
  • forbedre lyttefærdigheder og øge kritisk tænkning

    		•

    Før jeg starter, hvad skal jeg gøre for at gøre denne aktivitet?      

       Ikke noget specielt.

    Hvad skal jeg gøre?

    1. Læs følgende sætning og mærke på en skala fra 1 til 10, hvor meget du er enig med dem (1 er helt uenig og 10 er helt enige)

    1. Børn har ingen rettigheder til at blive involveret i familiens beslutningstagning. Forældre ved bedst hvad der er bedst for børn. 
    2. At deltage i skolen betyder at tale meget i klassen. 
    3. Hvert barn har lov til at deltage i skolebestyrelsen med lige rettigheder. 
    4. Der er veldokumenteret bevis for, at forældrenes inddragelse resulterer i bedre boglige resultater for børnene. 
    5. Forældre er de primære lærere. 
    6. Det kan være farligt for børn at udtrykke deres syn på skoleproblemer. 
    7. Børn kan ikke lære forældre, bedsteforældre eller lærere noget. 
    8. Ikke alle børn har samme ret til at deltage. Fattige børn, handicappede børn, børn der har svært ved sprog eller børn med adskilte forældre kan ikke deltage så meget som andre 
    9. Inddragelse af forældre er livslang læring for sig selv og en væsentlig del af aktivt medborgerskab 
    10. Lærere er altid bedre pædagoger end forældre. 
    11. Børn / forældre, der har haft problemer med loven, mister deres ret til at deltage i enhver beslutningsproces. 
    12. Børn / forældre med andet statsborgerskab må ikke deltage i skoleråd. 
    13. Piger er mindre gode til computerspil end drenge. 
    14. Videnskabelige studier har vist, at europæere har mindre hjerner end asiater. 
    15. At være homoseksuel er et handicap, der kan helbredes. 

    (tilpasset COMPASITO, Manual om menneskerettighedsundervisning for børn - Europarådet 2009)

    2. Se på disse svar baseret på FN's konvention om børns rettigheder, forskningsbevis og erfaring, og sammenlign med dine egne scoringer

    1, 2) 1, 3) 10, 4) 10, 5) 10, 6) 5-6, 7) 1, 8) 1, 9) 10, 10) 1, 11) 5-6 (Domstolen kan træffe afgørelse om at forbyde deltagelse) 12) 1, 13) 1, 14) 1 15) 1

    3. Diskuter de forskelle, du ser mellem dine svar og svarene ovenfor med andre forældre og / eller dit barn


        

    Hvad er det næste, man skal gøre?

    • Hjalp denne aktivitet dig til at forstå fordomme og stereotyper?
    • Vil du justere din praksis ved hjælp af de tilbudte værktøjer?
    • …?

    7.2. En kritisk tilgang til dagens skole

    AKTIVITET

         		 15 minutter
         

    Skal jeg gøre aktiviteten alene?

    Hvis du er i en familie med to forældre, så prøv at gøre aktiviteten sammen. Inviter dit barn også.

    Efter at have afsluttet aktiviteten…

    Jeg skal kunne:

    • forstå problemer med skolen i dag
    • forstå mulighederne for forandring og de forskellige interessenters rolle i den
    • være kritisk opmærksom på de problemer, som uddannelse står overfor og formulerer en aktiv holdning til det

    Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at gøre denne aktivitet?      

    Ikke noget specielt.

    Hvad skal jeg gøre?

    1. Se denne video ”Nikhil Goyal” på ”Hvorfor børn hader skole” og noter de problemer, han nævner om skolen i dag


     


    2. Skriv en kort beskrivelse af følgende (du kan bruge følgende tips: Hvilke metoder blev brugt i skolen og på arbejdspladsen, da du var 10 og hvad bruges i dag? Hvad var og hvad er den mest almindelige undervisningsmetode? Hvad har ændret sig? Hvad syntes du mest om i skolen? Hvad synes dit barn mest om i skolen? Hvad hadede du mest i skolen? Hvad hader dit barn mest i skolen?

    • En normal skoledag da du var 10 år gammel og en normal arbejdsdag hos dine forældre, da du var 10. 
    • En normal skoledag for dit barn nu og en normal arbejdsdag i dit liv, lige nu. 


    3. Identificer problemerne i den aktuelle tidsbeskrivelse, der er nævnt i videoen, og afgør, hvor meget du er enig i det


    4. Tænk på dine svar på følgende spørgsmål og prøv at diskutere dem med andre forældre eller en professionel:

    • Hvad har ændret sig siden du var barn, og hvad skal der skiftes for at gøre skolen mere vellidt af børn? 
    • Hvad tror du, du kan gøre ved det? 
    • Hvad mener du, at dit samfund (skolebestyrelse, forældreforening, elevrådet, lærerforening) kan gøre det efter din mening? 
    • Hvad kan medierne gøre ved det? 
    • Hvilke andre interessenter kan være involveret og hvordan? (Tænk på politik, politikere, økonomi, civilsamfundsorganisationer osv.) 
        

    Hvad er det næste, man skal gøre?

    • Hjalp denne aktivitet dig til at forstå problemer omkring uddannelse i dag?
    • Vil du justere din praksis ved hjælp af de tilbudte værktøjer?
    • …?

    7.3. Vurdere forældremyndighedsniveau i din skole / institution

    AKTIVITET

         		 30 minutter
         

    Skal jeg gøre aktiviteten alene?

    Det kan gøres individuelt, men til drøftelsen i slutningen skal du involvere en anden forælder eller forældre og / eller dit barn 

    Efter at have afsluttet aktiviteten…

    Er jeg i stand til:

           
  • undersøge nye måder at involvere alle medlemmer af skole- / institutionssamfundet på
  • forstærke det arbejde, der udføres og kan forbedres med hele skoleledelsen
  • vurdere niveauet og kvaliteten af forældrenes inddragelse i deres egen lokale sammenhæng og foreslå forbedringer

    		•

    Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at gøre denne aktivitet?      

       Ikke noget specielt

    Hvad skal jeg gøre?

    Dette værktøj er udviklet til skole-sammenhæng og anvendes uændret i dette kursus. Nogle karakteristika passer måske ikke til andre institutionelle sammenhænge.

    1. Læs vejledningen og udfyld undersøgelsen

    Dette redskab hjælper med at vurdere, om din skole involverer forældre, fællesskabsmedlemmer og elever på meningsfulde måder. Målingen er baseret på seks typer involvering og fokuserer på, hvor godt aktiviteter møder udfordringer for at involvere flere - eller alle - familier i deres børns uddannelse.  

    På nuværende tidspunkt kan din skole udføre alle, nogle eller ingen af de aktiviteter eller tilgange, der er anført. Ikke alle aktiviteter er passende på alle niveauer. Ikke alle aktiviteter bør udføres ofte - nogle kan implementeres en eller to gange hvert år. I et målrettet ­målrettet partnerskabsprogram udvælges aktiviteterne og skitseres detaljeret i din et­-års-handlingsplan for partnerskaber for at hjælpe med at nå specifikke mål for skoleforbedring. 

    Din skole kan gennemføre andre aktiviteter for hver type involvering. Disse skal tilføjes på de tomme linjer og vurderes for at tage højde for de store partnerskabspraksis, som din skole udfører. 

    Vejledning

    Brug bedømmelsesrubrikken nedenfor til at vurdere din skole på de seks typer involvering. Når du gennemgår hvert element, skal du sætte ring om det svar, der kommer tættest, og beskrive, hvordan aktiviteten er implementeret på din skole. 

    Bedømmelsesrubrikken

    1–Aldrig: Strategien sker ikke på vores skole. 

    2–Sjældent: Gennemført i en eller to klasser eller med  nogle få familier. Ikke understreget i denne skoles partnerskabsprogram. 

    3–Sommetider: Gennemført i nogle klasser eller med  nogle familier. Modtager minimal vægt i denne skoles partnerskabsprogram på tværs af karaktererne. Implementeringskvaliteten skal forbedres. 

    4–Ofte: Gennemført i mange, men ikke alle klasser, eller med  mange, men ikke alle familier. Givet betydelig vægt i denne skoles partnerskabsprogram på tværs af karaktererne. Implementeringskvaliteten er høj; kun små ændringer er nødvendige. 

    5–Ofte: forekommer i de fleste eller alle klasser og niveauer, med de fleste eller alle familier. En vigtig del af skolens partnerskabsprogram. Implementeringskvaliteten er fremragende. 

     Målingen er designet til at blive drøftet og afsluttet årligt eller hvert andet år af et Action Team for Partnerships (ATP) for at vurdere programmets fremskridt. Resultaterne viser ikke kun omfanget og kvaliteten af involveringsaktiviteterne, men foreslår også nye retninger og nødvendige forbedringer for den næste ep-års-handlingsplan for partnerskaber.


    2. Downloadbar tabel

    Måling af skole, Familie, and fællesskabs partnerskab 

    Karen Clark Salinas, Joyce L. Epstein, & Mavis G. Sanders, Johns Hopkins University. 

    Deborah Davi s& Inge Aldersbaes, Northwest Regional Educational Laboratory.


        

    Hvad er det næste, man skal gøre?

    • Hjalp denne aktivitet dig til at forstå problemer omkring forældreinddragelse?
    • Kan du bruge dette værktøj i andre institutionelle sammenhænge end skole?
    • …?

    7.4. Succesfuld uddannelsesplan

    AKTIVITET

         		 30-45 minutter
         

    Skal jeg gøre aktiviteten alene?


    Det kan gøres individuelt, men diskussionen skal ske i grupper

    Efter at have afsluttet aktiviteten...

    Jeg skal kunne:

    • forstå en velprøvet metode til samarbejde
    • at løse problemer / adressere udfordringer forbundet med uddannelse på en demokratisk måde

    Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at gøre denne aktivitet?      

    Ikke noget specielt

    Hvad skal jeg gøre?

    1. Læs beskrivelsen af  metoden for ”Successful Educational Action (SEA) udviklet af Ramon Flecha og hans team på CREA
    2. Identificere 3-4 behov, der kunne løses ved hjælp af denne metode i din skole / institution eller fællesskabssammenhæng
    3. Brug skabelonen til at udvikle dine SEA'er
    4. Indfør og diskuter de detaljerede planer med andre forældre
        

    Hvad er det næste, man skal gøre?

    • Hjalp denne aktivitet dig til at forstå behov, der ikke er behandlet i din skole / institution / samfund endnu?
    • Kan du bruge dette værktøj til at imødekomme disse behov?
    • …?

    8. Forbedre kommunikationen med dit eget barn

    Dette modul sigter mod at hjælpe dig med at genkende de træk, der er forbundet med forskellige kommunikationsformer, for at give dig mulighed for at hjælpe dit barn til at genkende og identificere disse egenskaber også. Det vil hjælpe dig med at identificere og bevidst bruge bestemte ord om følelser, holdninger og adfærd i forbindelse med en kommunikationsstil og øge din bevidsthed om de følelsesmæssige effekter, som en bestemt kommunikationsstil kan have på andre mennesker. Det kan hjælpe dig med at støtte dit barn i at udvise en selvsikker kommunikationsstil. Det hjælper dig med at genkende den kommunikationsstil, du normalt viser, når du taler om specifikke emner og det vil hjælpe dig med at identificerer nogle indikatorer på din verbale kommunikation og kropssprog, der er forbundet med denne kommunikationsstil, samt nogle af dine følelser. Det sigter også mod at motivere dig til at introducere nogle positive ændringer i din kommunikationsstil.


    8.1. Følelser forbundet med børns rettigheder

    AKTIVITET

    		 40 minutter

    Skal jeg gøre aktiviteten alene?

    Prøv at gøre aktiviteten sammen med dit barn.

    Hvis du er i en familie med to forældre, involverer da også din partner.

     

    Efter at have afsluttet aktiviteten …

    Jeg / vi skal kunne:

    • Husk og vær opmærksom på børns rettigheder.
    • Identificere konsekvenserne for børn, når de respekterer disse rettigheder, og når de ikke respekterer dem.
    • Identificere de følelser, der er forbundet med at respektere og ikke respektere børns rettigheder.
    • Tænk på, hvad jeg / vi kan gøre for at respektere børns rettigheder
    • Støtte vores børn til at respektere sig selv og andre børns rettigheder.

    Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at gøre denne aktivitet?

    Ark papir, blyanter, computer og forbindelse til internettet.


    Hvad skal jeg gøre?

    Vi ved alle, at børn bør respekteres som børn og som mennesker. Men det sker ikke altid som forventet.

    For at udføre denne aktivitet skal du se to videoer om børns rettigheder, der hver især fokuserer på forskellige problemer og forbinder med forskellige følelser:

      

       

    Når du har set begge videoer, skal du identificere:

    1. Hvad begge videoer har til fælles.
    2. Hvilke rettigheder hver især fokuserer på.
    3. Konsekvenser for børn - fordele og ulemper - når disse rettigheder respekteres og når de ikke respekteres.
    4. Dine følelser og reaktioner. Hvad føler du, hvad vil du gerne gøre, og hvad tror du, du selv kan gøre for at respektere børns rettigheder bedre og hvad kan du gøre for at hjælpe andre med at gøre det samme? Du kan dele dine ideer i skolen, i nabolaget eller med venner for at sætte dem i praksis!

    I linket finder du et eksempel på en skabelon  for at udfylde dine oplysninger.

    Hvad er det næste, man skal gøre?

    Vi hjælper hinanden, hvis vi deler nogle vigtige ideer til forummet.

    • Hvad har du lært? Var det nyttigt?
    • Føler du dig særlig glad eller bekymret for noget i relation til dette?
    • Vil du anvende det i din daglige rutine?
    • …?


    8.2. ”De seks tænkende hatte” aktivitet

    AKTIVITET

         		 30-45 minutter
         

    Skal jeg gøre aktiviteten alene?

    Det kan gøres individuelt, men det gøres bedste i grupper eller i din familie


    Efter at have afsluttet aktiviteten…

    Jeg skal kunne:

    • være opmærksom på de forskellige elementer i kritisk tænkning
    • blive opmærksom på forskellige tilgange til tænkning og beslutningstagning
    • videreudvikle mine kritiske tænkningskompetencer og forskellige lag af kommunikation / beslutningstagning
    • øge bevidsthedsniveauet, når jeg kommunikerer med mine egne børn

    Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at lave denne aktivitet?      

    Ikke noget specielt.

    Hvad skal jeg gøre?

    1. Læs følgende baggrundsoplysninger om ”de seks tænkende hatte”

    Seks tænkende hatte - TM'd metode af Dr. Edward de Bono

    Dr. de Bono's Six Thinking Hats® er et værktøj, der kan give lærere / undervisere mulighed for at motivere eleverne til at bruge kritiske tænkning og problemløsningfærdigheder, samtidig med at de udtrykker indre kreativitet. . Ved at tildele hver tænkestil en farve, fungerer dette som en visuel markør for at hjælpe deltagerne med at genkende den tænkningskompetence, de bruger. 


     


    Deltagerne iført hat af en bestemt farve vil blive instrueret i at gøre følgende:

    • Hvid hat. Diskuter fakta og andre objektive oplysninger om problemet. 
    • Rød hat. Del følelser og emotioner om problemet. 
    • Sort hat. Præsenter negative aspekter, eller ”worst case” scenarier, vedrørende situationen. 
    • Gul hat. Overvej positive ting eller fordele ved situationen. 
    • Grøn hat. Overvej kreative ideer, der kommer fra at se på problemet på en ny måde. 
    • Blå hat. Opsummer alt, hvad der læres.

    2. Tænk på en kommunikationsudfordring - det kan være en udfordring mellem dig og dit barn, dig og en professionel eller dit barn som professionel. Skriv en kort beskrivelse af problemet for dig selv.

    3. Brainstorm løsninger med de seks tænkende hatte som følger: 


    4. Brug følgende storyboard til at beskrive en løsning:


     


        

    Hvad er det næste, man skal gøre?

    • Hjalp denne aktivitet dig til at forstå forskellige perspektiver af problemer?
    • Kan du bruge dette værktøj til at håndtere situationer, når kritisk tænkning er nødvendig?
    • …?


    8.3. Kommunikation med personer med intellektuelle funktionsnedsættelse

    AKTIVITET

     60 minutter

    Skal jeg gøre aktiviteten alene?

    Prøv at afslutte aktiviteten med din partner.

    Efter at have afsluttet aktiviteten…

    Jeg skal kunne:

    Identificer kommunikationsrettighederne.

    Lære hvordan du bruger dem i dine daglige interaktioner

    Bruge kommunikationsværktøjer

     

    Før jeg starter, hvad skal jeg bruge for at udføre denne aktivitet?

    Ark papir og blyanter. 

     

    Hvad skal jeg gøre?

    Måden vi skriver om og taler med mennesker med handicap på kan have en dyb indvirkning på individets og samfundets holdninger. Af deres natur kan nogle ord og interaktioner nedbryde og mindske funktionsnedsættelse. Andre fortsætter med unøjagtige stereotyper, der helt fjerner en persons individualitet og i nogle tilfælde deres værdighed.

     Gennem positive og hensigtsmæssige interaktioner med mennesker med funktionsnedsættelse kan vi hjælpe med at nedbryde de hindringer, de møder i samfundet og  i det fysiske miljø. Det er vigtigt at genkende personer med funktionsnedsættelse for hvad de kan gøre, snarere end at fokusere på deres begrænsninger.

     Når du kommunikerer med et menneske med funktionsnedsættelse, stol da på din sunde fornuft og behandl mennesker, som du ønsker selv at blive behandlet.

     Det grundlæggende princip er at sætte personen før den givne funktionsnedsættelse.

     

    Kommunikationsværktøjer

    Tal direkte til personen med funktionsnedsættelse.

    Giv personen med intellektuel funktionsnedsættelse al relevant information, så de kan træffe velinformerede beslutninger.

    Sørg for, at det pågældende individ med intellektuel funktionsnedsættelse er involveret i alle faser af beslutningsprocessen.

    Spørg en person, hvis og hvilken assistance der kan være behov for. Antag ikke, at du ved, hvilken assistance der kræves.

    Behandle mennesker med intellektuel funktionsnedsættelse med samme respekt og høflighed, du ville forvente selv.

    Personer med intellektuel funktionsnedsættelse er ikke usynlige. De forstår hvad der bliver sagt til dem og kan tale for sig selv. Forsøg ikke at tale, eller afslutte en sætning for den person, du taler med.

     

    Kommunikation med personer med intellektuel funktionsnedsættelse - baggrunds læsning

    I denne skabelon ønsker vi at give dig nogle værktøjer, der hjælper dig med bedre at forstå dit barn med intellektuel funktionsnedsættelse, hvilket giver bedre kommunikation og interaktion mellem jer.

    Psykiske problemer på forskellige tidspunkter kan forårsage ændringer i en persons tænkning, opfattelse, følelse og følelsesmæssige tilstand. Disse ændringer kan føre til adfærd, der er ude af kontekst og ikke passer til situationen, som du ville forvente. Folk, der lever med psykiske problemer, administrerer normalt disse symptomer med medicin og støtte. 

    Social interaktion kan ofte være svært for en person, der oplever en episode af mental sygdom.Vær ikke dømmende og giv tid til interaktion og beslutningstagning.


    Hvis du interagerer med dit barn, og du bemærker at det

    • Er desorienteret og reagerer på begivenheder og opfattelser, som du ikke deler, indikerer dette, at han / hun måske har mistet kontakten med virkeligheden; 

    • bliver meget angst og bange i et sådan omfang, at forestillingen om en given trussel styrer deres adfærd, dette indikerer paranoia. 

    • Udviser usædvanlig eller uhensigtsmæssig adfærd eller følelser.

    • Være rolig. 

    • Læs kroppens sprog for at vurdere situationen. Ikke-verbal kommunikation kan være meget nyttig i tider med forvirring. Giv dit barn plads og undgå i begyndelsen både direkte øjenkontakt og berøring.

     • Vis forståelse og medfølelse. Vis medfølelse uden nødvendigvis at blive enige om, hvad der bliver sagt, fx: "Jeg forstår, at du føler dig bange for dine oplevelser..."”

     • Spørg hvordan du kan hjælpe. Dit barn kan bede dig om at sidde med ham / hende, han / hun kan bære et kontaktnummer, som du kan ringe på, eller de vil måske være alene. Respekter personens situation og pres ikke på med din støtte.

     • Tag ikke ting personligt. Husk, at dit barn måske ikke har indblik i hans / hendes adfærd og dennes indflydelse på andre mennesker.

     • Brug korte, klare og direkte sætninger for at minimere forvirring og hold din stemme lav og rolig.

     • Tal med dit barn igen. Symptomer på et alvorligt psykisk problem er episodiske og håndteres effektivt med medicin og support. Se dit barn og ikke symptomerne på sygdommen

    (kilde; Kommunikation med handicappede af Byron Shire Council)

    Hvad er det næste, man skal gøre?

    Vi hjælper hinanden, hvis vi deler nogle vigtige ideer til forummet.

    Hvad har du lært? Var det nyttigt?

    Føler du dig særlig glad eller bekymret for noget i relation til dette?

    Vil du anvende det i din daglige rutine?

    …?