ELPIDA Course - Deutsch

^{Graphic: IB Sued-West gGmbH}

5.2.2. Aufbau wechselseitigen Vertrauen

Um sein Kind gut in andere Hände geben zu können braucht man Vertrauen in die Personen, die das Kind begleiten. In der Phase der Vertrauensbildung ist wichtig sich und dem Anderen Zeit zu geben. [21]

Insbesondere wenn das Kind auszieht ist es hilfreich den komplexen Prozess von `Ablösen und Ankommen` zu beachten. Dabei haben die beteiligten Personen unterschiedliche Interessen und Bedürfnisse:  Die Eltern als „Experten“ für ihren Sohn/ ihre Tochter, der einziehende Bewohner als „Experte“ für seine eigenen Bedürfnisse und der Mitarbeiter als „Experte“ für Methoden und Konzepte.

Werden die unterschiedlichen Perspektiven und Arbeitsweisen kennen gelernt, können diese auch akzeptiert und gegenseitig unterstützt werden.  Auf dieser Basis können „alte“ und „neue“ Lebenswelten miteinander in Einklang gebracht werden.

Als wichtigster Faktor wird aber die Zusammenarbeit zwischen den Eltern und dem Unterstützerkreis gesehen. Hier entstehen oft Konflikte darüber, dass die jeweiligen Kompetenzen nicht anerkannt werden. „(…) [D]ie Eltern [fühlen] sich [oft] missverstanden und als angeblicher „Hemmschuh“ für die Entwicklung ihrer Kinder. Und auf der anderen Seite haben die Professionellen den Eindruck, sie könnten es den Eltern nie gut genug machen. [22]

Wie kann eine aktive Gestaltung der Beziehung zwischen den Eltern und den Unterstützern aussehen?

Die Beachtung folgender Punkte können eine erfolgsversprechende partnerschaftliche und gleichberechtigte Kooperation ermöglichen:

• Zeigen Sie Offenheit in der Zusammenarbeit, dann können die unterschiedlichen  Ausgangspositionen wahrgenommen werden.[23]

• Planen Sie Zeit für Gespräche ein! „Gespräche und Kontakt sollten nicht erst dann stattfinden, wenn „etwas vorgefallen ist“, sondern als Kontaktpflege und vertrauensbildende Maßnahme selbstverständlich in der Arbeit werden"

• Überlegen Sie sich, ob und wieviel Sie aktiv in der Einrichtung „mitarbeiten“ wollen.

5.2.3. Verantwortung und Risiken teilen

„Wenn der junge Erwachsene in eine Einrichtung zieht, ist zu klären, in welcher Form die Verbundenheit zur Familie gewahrt bleiben kann; die Elternschaft geht auch nach der Ablösezeit weiter. Oft bleiben Eltern für bestimmt Bereiche zumindest partiell verantwortlich, müsssen gleichzeitig aber auch bestimmte Verantwortungen an andere Personen, wie z.B. Mitarbeiter des betreuten Wohnen abgeben". [25]

^{Photo: pixabay.com}

Menschen mit geistiger Behinderung sind - je nach Hilfebedarf - lebenslang auf besondere Begleitungen und Hilfen angewiesen. Sie leben ein einem "dreipoligen Beziehungsgeflecht", in einem Dreieck in Abhängigkeit von professionellen und privaten Bezugspersonen. [26]

Schwierigkeiten können sich ergeben, weil Pädagoginnen elterntypsiche Aufgaben übernehmen. Beide fühlen sich für gleiche Aufgaben zuständig, z.B. für Kleidung, die Selbstversorgung und die Zukunftsplanung. Die Aufgaben „überlappen sich“.

Neben allen „Überlappungen“ ist wichtig, dass beide Seiten erkennen, dass sie vor allem auch unterschiedliche Kompetenzen und Stärken haben, die für ihre Kinder bzw. die Bewohner sehr wichtig sind.

„Kooperationen bedeutet hier also nicht nur gut Zusammenarbeit, Absprache und Kommunikation, miteinander, sondern vor allem auch Arbeitsteilung. Weder Familie noch PädagogInnen können jeweils alleine den Menschen das geben, was sie brauchen".

Zu dieser Klärung gehört die Verabredung einer Arbeitsteilung.

Was meint das?

• "Eltern sind und bleiben Eltern! Ihre Stärke und ihre Bedeutung für ihre Tochter und ihren Sohn bestehen darin, dass sie als Bezugsperson verlässlich sind. Sie wechseln nicht wie das pädagogische Personal. Sie bieten emotionalen Rückhalt, und sie sind einfach da. Eltern können ihr ´Kind bevorzugen und es für die wichtigste Person halten und ihm das auch zeigen“. [26]
  

• „Die professionellen BegleiterInnen können das nicht wirklich bieten. Sie können nie versprechen, ohne Vorbehalt und auf Dauer eine verlässliche Beziehung zu gewährleisten. (..) Profis haben andere Stärken: Sie können fördern und fordern, sie können neue Welten und Fähigkeiten erschließen, sie können mehr zutrauen und abverlangen. Sie können ganz anders konsequent sein als Eltern, soziales Verhalten einfordern und Menschen als Erwachsene ansprechen“. (ebd)

Bei gelungener Kooperation zwischen Familien und Heim gelingt folgendes (Klauss 2015, 32):

• Gleiches Ziel (an)erkennen, wie Wohlbefinden, Selbständigkeit im Alltag, befriedigende Sozialbeziehungen, interessanter Alltag

• Unterschiedliche Aufgaben (an)erkennen

• Verabredete Arbeitsteilung: Sich auf die eigenen Stärken konzentrieren und diese einbringen

• Um Konflikte zu vermeiden ergibt sich für Angehörige und Profis die Aufgabe, dass sie auch ihr Verhältnis zueinander klären und regeln müssen (vgl. ebd. 31)

• Klären sie bei der Absprache der Arbeitsteilung was beide Seiten möglichst auf gleiche Art und Weise tun sollten und was nicht. Es darf Unterschiede geben!

• Für Kinder die im Heim wohnen können sich durch Arbeitsteilung große Chancen ergeben: Wenn klar ist was zu Hause gilt und und was im Heim gilt, dann müssen Unterschiede nicht schwierig sein. Dem Kind werden dadurch unterschiedliche Welten ermöglicht. So wie sich jeder – je nach Rolle – anders verhält (Klauss 2015, 34).

• Es kann hilfreich sein, den Wechsel der Welten deutlich zu machen. Z.B. die Kleidung zu wechseln, wenn man nach Hause fährt (Orientierungs-, Bezugspunkte und Rituale schaffen).