Overgangen til voksenlivet
3. Sådan kan jeg støtte mit barn
3.1. På vejen mod identitet
• Det at være del af en gruppe af jævnaldrende (3.1.2.)
• Lad dem eksperimentere (3.1.3.)
3.1.1. At lægge mærke til adfærdsændringer som del af løsrivningssymptomer
En påmindelse: Forældre skal først og fremmest indse, at deres barn begynder at overtage, hvilket ikke altid er så nemt for personer med intellektuel funktionsnedsættelse, da de ofte udvikler sig inden for forskellige stadier af udviklingen, se også Kapitel 2.3.1.
En ung med intellektuel funktionsnedsættelse har muligvis ikke nået samme udviklingsniveau inden for alle områder af personligheden:
"Så omsorgspersonen møder ofte en ung person, der stræber efter løsrivelse, kæmper for sin frihed og opfører sig trodsigt, men i næste øjeblik udtrykker symbiotiske behov, søger kropskontakt og kram og lider af stor separationsangst. I den forbindelse er det vigtigt at tage alle niveauer af udviklingen alvorligt, hvert i det øjeblik, hvor det afgør adfærden. Det kræver en evne til konstant at ændre kontaktniveauet: Hvis de symbiotiske ønsker er fremherskende, bør der tages hensyn til dem, og hvis den unge person er på et højere udviklingsniveau, bør han/hun mødes der. Det er det bedste for den unge, så han/hun kan udvikle sin personlighed som en helhed.” [2]
Ændringerne under opvæksten starter på det fysiske plan, hvor tegnene f.eks. er start på menstruation eller overgang i stemmen. Disse ”tegn” er reference- og holdepunkter, der peger på en ny udviklingsfase og indebærer nødvendige ændringer i forælder-barn-forholdet.
• Sørg for, at dit barn er opmærksom på ændringen og hjælp ham eller hende med at klassificere den.
• Brug disse tegn og milepæle som lejlighed til et ritual eller en gave. Køb f.eks. en gave, der repræsenterer den nye fase i livet eller udsted et certifikat for at blive voksen og gør dermed ændringen tydelig!
• Vis dit barn, hvor stolt du er af ham/hende.
Som beskrevet i kapitel 2.3.3., forekommer de på forskellige måder og er ofte vanskelige at genkende som symptomer på løsrivelse. [3] En ekspert bemærker med rette, at personer med intellektuel funktionsnedsættelse ofte modtager meget lidt feedback på deres sociale adfærd. Der foretages regulatoriske handlinger eller særheder tolereres. Det giver dem ikke mulighed for at udvikle meget selvregulering. Der kræves ikke meget her. Der er derfor ikke nogen konflikter, hvor de unge mennesker har mulighed for selv at gøre en forskel.
• Hvis der er tvivl, så se konflikter som konflikter om løsrivelse, uafhængighed og tal med barnet om det.
• Giv ny frihed til den unge persons vilje ved konflikter. Lad det træde i kraft med det samme - selv ved mulige negative konsekvenser.
• Accepter og støt et ønske om privatliv - f.eks. en lukket dør til personens værelse.
• Brug ikke barnets kognitive udviklingsniveau som en målestok for løsrivelse.
• Vær opmærksom på dit barns mangel på intellektuelle ressourcer ved bearbejdning af disse ting (processer). Støt barnet ved at tale om disse ting og yde følelsesmæssig støtte.
• Kunsten som forældre eller undervisere er at give plads uden at trække sig tilbage følelsesmæssigt!
Som beskrevet i kapitel 2.2. og 2.3.4., er forhold og oplevelser med jævnaldrende vigtige ressourcer / faktorer ved udviklingen af personlighed i ungdommen. Dette er forbundet med særlige problemer for personer med intellektuel funktionsnedsættelse.
• Lad dit barn planlægge aktiviteter med venner og støt dem i deres planer - også hvis de opfylder dine forventninger.
• Accepter adfærden i gruppen, også hvis du ikke bryder dig om den.
• Lad være med at overvurdere ændringerne i venskaber og fjendskaber.
• Forsøg at organisere den nødvendige ledsagelse af andre mennesker i forbindelse med gruppen af jævnaldrende.
• Uddan dit barn. Giv mulighed for oplevelser med jævnaldrende i ubevogtede, beskyttede rum. Giv f.eks. de unge mennesker mulighed for at trække sig tilbage til deres værelse.
Eksperters formodning er følgende: Uddannelse og erfaring i forhold med jævnaldrende beskytter mod overgreb. [4]
For yderligere informationer, se modulet “Seksuel sundhed”. Se f.eks. kapitlet "Retten til at kende din egen krop".
Foto: Pixabay.com
• ”Hvorfor er det vigtigt at eksperimentere?”
Legende eksperimenteren igangsætter læringsprocesser og aktiverer sociale færdigheder. Der skal tages beslutninger i de konkrete situationer. "Hvordan skal jeg opføre mig?" Der skal tages ansvar for beslutninger. Disse processer udfordrer og fremmer de forskellige dele af personligheden.
På samme tid er eksperimenteren forbundet med risici, og omsorgspersoner står overfør spørgsmålet om, hvilke risici, de forventer af dem selv og børnene.
En ekspert går endda så vidt som til at sige: "Unge voksne med mentale handicap skal bevidst udsættes for normale livsrisici, da de skaber afgørende udviklingsimpulser for udviklingen af identitet og personlighed."
Men risici sætter ofte forældrene i et dilemma, da farerne er virkelige.
Ikke desto mindre: "Oplevelser giver en et realistisk syn på sig selv. Dette syn hjælper en med at acceptere, at der er nogle ting, man ikke kan, hvilket er en forudsætning for enhver form for læring - ellers vil enhver manglende evne vække anstød!” [5]
Sådan kan du støtte dit barn i den forbindelse:
• Tillad konflikter og forbliv en stabil følelsesmæssig base. [6]
• Konflikter har en udviklende funktion, da de er tegn på forhandlingsprocesser mellem forældre og unge voksne. [7]
• Konflikter giver mulighed for at skabe afstand, og byder på konfrontation mellem forskellige synspunkter og argumenter. [8]
• En kamp om regler kan være en løsrivelseskonflikt. Forældre har mere ”magt”, f.eks. til at insistere på regler. I den forbindelse er det vigtigt, at oprøret nogle gange får succes.[9]
• Lad dit barn tage risici, som f.eks. at ryge, tage på diskotek, rejse alene, håndtere lommepenge eller tage ud sammen med en ven, som de kan have hemmeligheder med. [10]
• ”Hvorfor er uobserverede rum så vigtige?”
Personer med intellektuel funktionsnedsættelsers oplevelser begrænses også af, at de meget oftere er under overvågning allevegne. Der er næsten ikke nogen uobserverede rum.
"Ikke meget er muligt uden forældrenes samtykke."[11]
Også inden for området individuelle venskaber og kærlighedsforhold er det ofte forældrene, der (sammen med andre forældre) laver aftaler og organiserer kørsel.
Hvis den unge person får tilladelse til aktiviteter og oplevelser uden forældre, kan det forventes, at løsrivelse fra forældrene vil være mere vellykket og positiv.
Det siges, at børn, der får tilladelse til situationer uden direkte kontrol, hvor de kan opleve deres styrker og svagheder uafhængigt, generelt udvikler en følelse af identitet og autonomi. [12]
• ”Hvorfor er eksterne støttepersoner vigtige?”
Professionelle støttepersoner har mulighed for at give unge mennesker en autonom oplevelse, f.eks. at møde venner uden forældre, tage i biografen eller ganske enkelt udveksle ideer. På samme tid slipper forældre og familier for formodningen om deres selskab. [13]
Hvis ledsagelse er nødvendigt: Der er forskel på, om mor eller far tager med i biografen sammen med et forelsket par, eller om f.eks. en medarbejder i et fritidsprogram gør det. Det gør også en forskel, når en gruppe unge mennesker med professionel ledsagelse tager på diskotek til den sædvanlige tid (fra 23:00).
Du kan finde ud af mere om eksterne støttepersoner i Kapitel 4.