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Comunicação

Site: ELPIDA Course
Disciplina: Curso ELPIDA - Português
Livro: Comunicação
Impresso por: Guest user
Data: quinta-feira, 21 novembro 2024, 15:09

Índice

1. Comunicação versus informação

 Antes de começar – Algumas perguntas para reflexão

1.    Sente-se à vontade a falar com os profissionais que trabalham com o seu filho, sobre questões que o rodeiam?

2.    Já aconteceu não poder defender o seu filho por sentir que não consegue falar com outros pais ou profissionais?

3.    Já alguma vez se sentiu excluído dos grupos de pais porque ter um filho com deficiência intelectual?

Fazer este sub-módulo vai ajudá-lo a ficar mais informado da diversidade de canais que podem melhorar a comunicação e a interação entre as instituições e a família, ser capaz de identificar que canal (is) podem ser mais úteis para alcançar os seus objetivos específicos quando comunica com os professores e os profissionais, compreender que a interação entre as instituições e a família pode ser fluente e enriquecedora se utilizar uma diversidade de canais. Isto fará também com que fique mais capacitado para ajudar o seu filho a ter consciência de que a comunicação entre os seus pais e as instituições é expectável e o porquê de estarem sempre envolvidos nela, e ajudar o seu filho a identificar a diversidade de canais disponíveis para apoiar a comunicação escola / instituição-família.


1.1. O que é que nós sabemos sobre Canais de Comunicação ?

ATIVIDADE

 		 30 minutos
     

Devo fazer esta actividade sozinho?

 Se estiver numa relação deve fazê-la com o/a seu/sua companheiro/a. Convide também os seus filhos.

Após completar esta atividade…

Eu devo ser capaz de:

  • Reconhecer a diversidade de canais que podem melhorar a comunicação e a interação Escola - Família.
  • Identificar que canais podem ser mais úteis para atingir os objetivos específicos da nossa comunicação com os professores.
  • Reconhecer que quando usamos uma diversidade de canais a comunicação Escola-Família torna-se fluente e enriquecedora.
  • Ajudar os meus filhos a compreenderem a importância da comunicação Escola-Família e a razão de estarem envolvidos nela.
  • Ajudar os meus filhos a identificar a diversidade de canais disponíveis para a comunicação Escola-Família.

 O que é que preciso para realizar esta atividade?      

Nada de especial.

O que é que preciso fazer?

Neste documento encontra algumas questões sobre Canais de Comunicação Escola-Família.

Para cada questão, deve indicar. Sim ou Não de acordo com o seu conhecimento ou experiência de cada um dos canais de comunicação utilizados pela escola de seus filhos (consigo ou com outros pais).

Em seguida debata com os seus filhos as vantagens da comunicação Escola- Família, enfatizando o papel ativo que ele tem nela.
    

O que é que devo fazer a seguir?

Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum.

  • Que conhecimentos adquiriu? Foram úteis?
  • Ficou particularmente satisfeito ou preocupado com algum dos assuntos abordados?
  • Vai aplicar algum na sua rotina diária?

  • …?

 Aguardamos noticias suas !

1.2. Canais de comunicação com os professores/ cuidadores dos nossos filhos

ATIVIDADE

 30 minutos
     

Devo fazer esta atividade sozinho?

Pode compartilhar com o seu parceiro/a, caso esteja numa relação. Pode também refletir sobre isto com o seu filho, alterando os papéis e representando situações de comunicação.

   

Após completar esta atividade…

 Eu devo ser capaz de:

  • Identificar os canais de comunicação Escola - Família disponíveis na escola dos meus filhos.
  • Reconhecer os canais de comunicação mais utilizados na comunicação Escola-Família.
  • Priorizar os canais mais importantes para mim, justificando.
      

O que é que preciso para realizar esta atividade?      

 Folhas de papel e lápis. Podem também juntar imagens ou emojis.


O que é que preciso fazer?

Tenha em consideração as características dos estilos de comunicação descritos na atividade 1:

  1. Pense num tópico específico que tenha discutido com o professor/cuidador do seu filho. Se o seu filho tiver mais de um professor / cuidador, pense apenas num deles.

  2. Tente identificar o estilo de comunicação que você e o professor / cuidador do seu filho utilizaram para falar sobre este tópico específico.

  3. Tente desenhar a expressão do seu rosto, corpo e a do professor / cuidador enquanto comunicavam um com o outro, sobre  este tópico. Pode também incluir alguns emojis

  4. Por fim, descreva como se sentiu ao comunicar com o professor / cuidador de seu filho sobre este tópico.

  5. Se for o caso disso, indique quaisquer mudanças positivas que queira introduzir no seu estilo de comunicação para melhorar ainda mais o seu relacionamento com o professor / cuidador.

 Neste link vai encontrar um exemplo de um exercício.

   

O que é que devo fazer a seguir?

Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum.

  • Que conhecimentos adquiriu? Foram úteis?
  •  Ficou particularmente satisfeito ou preocupado com algum dos assuntos abordados?
  • Vai aplicar algum na sua rotina diária?

  •  …?


1.3. O que é que nós sabemos sobre estilos de Comunicação?


ATIVIDADE
 30 minutos
 

Devo fazer esta atividade sozinho?

Tente fazer esta atividade em conjunto com os seus filhos.
  • Após completar esta atividade…

 Eu devo ser capaz de:

  • Reconhecer as caraterísticas dos diferentes estilos  de comunicação.
  • Ajudar os meus filhos a identificarem também essas caraterísticas.
  • Identificar palavras especificas sobre sentimentos, atitudes e comportamentos associadas aos estilos de comunicação.
  • Reconhecer os efeitos emotivos que um estilo particular de comunicação pode ter sobre as pessoas
  • Ajudar os meus filhos a terem um estilo de comunicação assertivo.


O que preciso para realizar esta atividade?       

Nada de especial.


O que é que preciso fazer?

Em baixo encontra quatro afirmações descrevendo os quatro principais estilos de comunicação: Passivo, Assertivo, Passivo Agressivo e Agressivo, e também uma lista de palavras associadas a esses quatro estilos.

1.    Juntamente com os seus filhos, deve classificar essas palavras em quatro grupos de acordo com o estilo de comunicação a que julgam pertencerem. É possível classificar a mesma palavra em mais de que um estilo de comunicação.

2.    Pense no estilo de comunicação que você e o professor de seus filhos usam para comunicarem entre si. (se os seus filhos tiverem mais do que um professor, escolha um deles). Tome nota de algumas palavras que o possam ajudar a definir esse estilo.

3.    Finalmente, tente desenhar a sua cara e a do professor quando comunicam um com o outro. Pode incluir alguns emoticons!


 Estilo de Comunicação Passivo: 

A pessoa tem dificuldade em exprimir o que pensa, sente, necessita ou deseja. Muitas vezes, dá prioridade às necessidades dos outros em detrimento das suas, o que pode fazê-la sentir-se uma espécie de perdedora. Por outro lado, este estilo de comunicação pode fazer com que a outra parte se sinta vencedora.

 

 

 Estilo de Comunicação Assertivo:  

A pessoa é capaz de comunicar de forma clara e direta o que pensa, sente, necessita ou deseja. Fá-lo de uma forma respeitadora das opiniões, sentimentos, necessidades e desejos dos outros. Desta forma, ambas as partes sentem geralmente satisfeitas consigo próprias e com os outros. Não há vencidos.

 

 

 Estilo de Comunicação Passivo Agressivo:  

A pessoa tenta que os outros entendam o que pensa, sente, necessita ou deseja sem se exprimir de forma clara e direta, mas sim indiretamente.Não se importa muito com os desejos dos outros. Isto leva-a a sentir-se vencedora enquanto que para os outros ela é a perdedora.

 

 

 Estilo de Comunicação Agressivo:  

A pessoa comunica o que pensa, sente, necessita ou deseja de uma forma clara e direta não respeitadora das opiniões, sentimentos, necessidades ou desejos dos outros. Ao fazê-lo, sente-se vencedora e a outra parte como perdedora.

 

 




O que é que devo fazer a seguir?

Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum.

  • Que conhecimentos adquiriu? Foram úteis?
  • Ficou particularmente satisfeito ou preocupado com algum dos assuntos abordados?
  • Vai aplicar algum na sua rotina diária?

  • …?

 Aguardamos noticias suas

2. Não à segregação

Fazer este sub-módulo vai ajudá-lo a ter uma maior sensibilidade para a necessidade de participar, tanto quanto possível, na sua comunidade local e na sociedade em geral. Para tal, esta formação vai procurar ajudá-lo a compreender a noção de inclusão comparativamente com a de integração e sensibilizá-lo para mentalidades especiais e abordagens a pais com filhos com DI. Completando este sub-módulo, fica apto a identificar e superar a auto-segregação e a identificar as suas limitações (caso haja) em aceitar a diversidade. Com base nisso, vai melhorar a sua comunicação com os professores do seu filho, com os profissionais que o apoiam e com os outros pais sobre questões relativas à convivência positiva na escola, na instituição e na comunidade. Poderá sugerir algumas das possíveis atividades em que se possa envolver para aumentar a inclusão na escola e motivar-se para incentivar o seu filho a envolver-se no apoio à inclusão na escola e na comunidade.


2.1. A Cebola da Identidade

ATIVIDADE
 		 20 minutos
     

Devo fazer esta atividade sozinho?


Não, é melhor realizá-la num pequeno grupo. Tente fazer esta atividade em conjunto com a sua(eu) companheira(o). Convide também o(s) seu(s) filho(s)..

Após completar esta atividade…

Eu devo ser capaz de:

  • Compreender que todos têm múltiplas identidades, tanto abstratas como concretas, e que têm efeito umas nas outras.
  • Compreender que as identidades das pessoas podem criar sinergias, mas também controvérsias.

O que é que preciso para realizar esta atividade?    

  

Cada participante deve ter uma copia da “Cebola de Identidade. Se trabalhar em grupo, deve também ter uma cópia em tamanho grande para colocar no quadro flipchart. Post.it e canetas de feltro.

O que é que preciso fazer?


  • os participantes recebem uma breve intrudução, ao modelo da cebola da identidade cultural
  • em pequenos grupos são convidados a encontrar dois ou três elementos comuns ao grupo e identificar a camada correta para cada um, escrever todos em post-it
  • os participantes colocam os elementos que identificaram no espaço certo da grande cebola apresentada no quadro flipchart
  • o dinamizador distribui o segundo template e todos são convidados a encontrar as suas camadas individualmente E
  • este exercício é seguido por uma discussão em pares sobre semelhanças e diferenças

  • no final do exercício os participantes são convidados a partilhar o que encontraram e que tenha sido surpreendente ou quiçá algum chocante.
    

O que é que devo fazer a seguir?

  • Pense no seu conceito de semelhanças e diferenças 
  • Esta atividade ajudou-o a compreender como os valores invisíveis afetam características visíveis e comportamentos?
  • …?


 Modelo cebola dos níveis de mudança individual. Adaptado de " The onion: a model of levels of change " de Korthagen (2004, p.80).  



2.2. 10 Coisas Para Fazer e Não Fazer

ATIVIDADE   5 minutos
        

Devo fazer esta atividade sozinho?

Não, é melhor realizá-la num pequeno grupo. Tente fazer esta atividade em conjunto com a sua(eu) companheira(o). Convide também o(s) seu(s) filho(s).

Após completar esta atividade…

Eu devo ser capaz de:

  • Aceitar um conjunto de conceitos e de entendimento comum que defina, claramente, as bases e formas de trabalho em comum, construir laços de compreensão e respeito mútuo.

  • Ser um ponto de partida para todas as atividades e discussões: todos os participantes são iguais, independentemente da sua idade, género, profissão, contexto cultural, etc.

O que é preciso para realizar esta atividade?          

 Cada participante deve ter uma cópia das 10 Coisas Para Fazer e Não Fazer . Marcadores de quatro cores e canetas de feltro

Que preciso fazer?

  • Todos os participantes são convidados a ler, cuidadosamente, a lista dos do’s and don’ts 
  • Em seguida devem, utilizando os marcadores de quatro cores, marcar até três em cada categoria:
  • Cor 1 para os itens que sejam fáceis de seguir
  • Cor 2 para os itens que sejam difíceis de seguir
  • Cor 3 para os itens com que os participantes discordam totalmente
  • Cor 4 + espaço extra para registar o que falta
  • Tendo em conta os resultados discutir o que tem de ser rapidamente mudado em cada caso
    

O que é que devo fazer a seguir?

  • Pense no seu conceito de respeito mútuo e de reconhecimento de diversas origens, experiência e competências. Como pode torná-los realidade?

  • Que pode fazer para aumentar a consciencialização e a compreensão mútua?

10 COISAS PARA FAZER E NÃO FAZER

 

Tratar todos os participantes como iguais – não dependente da idade, género ou profissão.

Não excluir qualquer participante ou fazer suposições sobre o que ela/ele é capaz ou não de fazer. 

Tentar desenvolver a cultura de respeito mútuo, um ambiente seguro em que cada um/uma se sente confortável para expressar a sua opinião.

 Não permitir que alguém exclua, ignore, prejulgue ou desrespeite qualquer outro. 

Encorajar a discussão e questionar, mas mantenha um tempo preciso.

Não permitir apresentações longas e não permitir interrupções mútuas. 

Fazer ligações com a realidade dos participantes e do grupo alvo.  

Não referir generalizações que não sejam verificadas por factos rigorosos. 

Abandonar o dogma! Permita o questionar de «verdades estabelecidas». 

Não «pregar» ou «deitar abaixo» ou gritar

 

Ser honesto e respeitar as opiniões dos outros.

Não forçar alguém a declarar-se, se ele/ela não o quiser fazer. 

Confie nos outros.  

Não considerar qualquer declaração como «inútil», «irrelevante» ou «estúpido». 

Tomar em consideração outras sugestões. 

Não permitir que se façam troças. 

Ser flexível e criativo.  

Não ficar colado, rigidamente, ao que foi planificado

Permitir expressão de emoções e ultrapassagem de algum tempo esgotado

Não desistir, se as discussões tendem a seguir numa «direção errada», ou para um beco sem saída. (mostre outra perspetiva). 

Adaptado de BOOKMARKS, um manual para combater o ódio verbal online, pela educação pelos Direitos Humanos – Conselho da Europa - 2014

Download do pdf  deste documento 

2.3. Primeiras memórias da diversidade

ATIVIDADE

 		 30 minutos
     

Devo fazer esta atividade sozinho?

Tente fazer esta atividade em conjunto com a sua(eu) companheira(o). Convide também o(s) seu(s) filho(s).

Após completar esta atividade…

Eu devo ser capaz de:

  • Identificar a diversidade de canais que podem melhorar a comunicação e interação Escolas / Familias.
  • Identificar que canal (is) podem ser mais úteis para, ao comunicar com os professores atingir os objetivos específicos.
  • Compreender que a interação Escola / Família pode ser fluente e enriquecedora quando se utiliza uma diversidade de canais.
  • Ajudar o meu filho a compreender que a comunicação entre os seus pais e a escola é algo previsto e  porque eles devem estar sempre envolvidos nela.
  • Ajudar o meu filho a identificar a diversidade de canais disponíveis para apoiar comunicação, Escola/família.

O que é que eu preciso para fazer esta atividade?      

Nada de especial

O que é que preciso fazer?

Objetivo da atividade: Sensibilizar os participantes sobre abordagens positivas e negativas à diversidade e como isso afeta a criança.

Resultados pretendidos:       

Os participantes reconhecem a importância e as consequências das primeiras experiências de diversidade

Descrição passo a passo: 

1. Veja este vídeo sobre preconceitos implícitos: 

Peanut Butter, Jelly and Racism [fonte | New York Times free teaching materials]

2. Leia a seguinte lista de benefícios culturais (de McIntosh)::

  • Eu posso viver onde eu quero viver
  • Eu posso fazer o meu culto onde eu quero & perto do local onde vivo.
  • Eu posso fazer compras sem ser perseguido ou assediado e pagar como quiser.
  • Eu consigo sempre encontrar as minhas coisas preferidas, roupas, salão de cabeleireiro, produtos de cabelo, música, etc.
  • Eu consigo encontrar pessoas como eu descritas positivamente na televisão, nos filmes, nas músicas, etc.
  • Eu consigo encontrar posters, brinquedos, bonecas, cartões de parabéns, etc., que mostram pessoas como eu.
  • Eu consigo encontrar pessoas como eu, descritas em livros, etc., sobre o nosso país e a história.
  • Eu consigo encontrar pessoas como eu em livros de texto & materiais de aprendizagem.
  • Eu posso falar o que quiser sobre as pessoas & ser aceite por todos os que me rodeiam.
  • Eu consigo conviver com pessoas iguais a mim.

Pense na sua vida e liste qualquer uma destas afirmações que acha que não se aplicam a si. Pense na sua primeira memória de ser diferente dos outros neste aspecto.

3. Acha que a sua comunidade é diversificada? 

Faça um balanço da diversidade no seu próprio meio ambiente, preenchendo a tabela

 Descarregue a Tabela
    

Que é que devo fazer a seguir?

  • Pense no seu conceito de similaridades e diferenças

  • Esta atividade ajudou-o a compreender que ser diferente afeta o seu filho?

  • …?



3. Niveis e formas de envolvimento parental

Fazer este sub-módulo vai ajudá-lo a conhecer melhor o envolvimento dos pais na educação, na vida, na escola ou na instituição dos seus filhos, os direitos e deveres dos pais e a questão dos direitos da criança. Irá obter um conhecimento mais profundo dos diferentes níveis e formas de envolvimento dos pais e será capaz de promover ações de sucesso para obter melhores efeitos no envolvimento. Ficará  a par das diferentes práticas no campo do envolvimento parental e da capacidade de avaliação da situação atual e terá oportunidade de sugerir melhorias e ,com uma mentalidade inclusiva, participar de atividades que levem a tais melhorias, 

3.1. Estilos Parentais

 

ATIVIDADES 60 minutos

Devo fazer esta atividade sozinho?

Deve fazer esta atividade em conjunto com a sua(eu) companheira(o). Convide também o(s) seu(s) filho(s).

 

Após completar esta atividade…

Eu devo ser capaz de:

  • Identificar os quatro tipos principais de estilos parentais.
  • Reconhecer o comportamento dos pais associado a cada um dos estilos parental e as suas possíveis consequências no desenvolvimento dos filhos.
  • Reconhecer o meu estilo parental, as suas razões e a sua contribuição para o desenvolvimento dos meus filhos.
  • Descobrir formas de melhorá-lo.

O que é que preciso para realizar esta atividade ?              

Folhas de papel, lápis e computador com ligação à Internet


O que é que preciso fazer?

Para iniciar esta atividade deve ver o vídeo  4 Types Parenting Styles (4.24 minutos). 

Neste vídeo encontra informação sobre os quatro principais estilos parentais

  1. Permissivo: os pais são condescendentes em relação ao comportamento dos seus filhos e satisfazem todos os seus desejos.
  2. Autoritário: os pais controlam totalmente o comportamento dos seus filhos.
  3. Autoritativo ou Democrático: os pais orientam os seus filhos e definem limites claros e consequências para o seu comportamento.
  4. Não envolvente ou Negligente: os pais não reagem ao comportamento dos seus filhos.

Após visualizar o vídeo leia as "quatro histórias de família" abaixo e para cada um identifique:

  1.  O estilo parental que, na sua opinião, corresponde melhor a cada uma. 
  2.  A reação especifica dos pais ao comportamento dos filhos em cada uma das histórias de família.
  3. As consequências que, no seu entender, cada um dos estilos parentais das histórias de familia, pode trazer para as crianças.

  4. Como podem os pais melhorar o seu estilo parental. Que devem fazer? 

 Reflita também sobre:

  1. Qual o estilo parental que os seus pais usavam quando era criança.
  2. Se o estilo parental que atualmente utiliza com os seus filhos é semelhante ao dos seus pais.
  3. Qual pensa que é o seu estilo parental?

Descarregue este documento para continuar esta atividade.


O que é que devo fazer a seguir?

Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias importantes no fórum

  • Que conhecimentos adquiriu? Foram úteis?
  • Ficou particularmente satisfeito ou preocupado com algum dos assuntos abordados?
  • Vai aplicar algum no seu trabalho diário? 
  •  …?


3.2. Avaliação do nosso estilo parental

 

ATIVIDADE45 minutos

Devo fazer esta atividade sozinho?

Sim deve, e mais tarde discuti-la em grupo

 

Após completar esta atividade…

Eu devo ser capaz de:

Reconhecer o meu estilo de parentalidade e, compreender as minhas atitudes perante determinadas situações, para melhorar o meu estilo no superior interesse dos meus filhos.

O que preciso para realizar esta atividade?      

Ler um texto sobre estilos parentais.


O que é que preciso fazer?      


Leia este artigo sobre Estilos Parentais (veja também o vídeo).

Depois de ler o resumo dos diferentes estilos de parentalidade e a sua importância na vida das crianças, descubra o seu estilo de parentalidade, e faça o seguinte exercício escrito para comprovar a sua avaliação.

Guarde os resultados para memória futura e responda à seguinte pergunta:

Que devo mudar na minha prática como pai, para apoiar e educar melhor os meus filhos garantindo a sua segurança e a sua felicidade?

O que é que eu devo fazer a seguir?

Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum.

  • Que conhecimentos adquiriu? Foram úteis?
  • Ficou particularmente satisfeito ou preocupado com algum dos assuntos abordados?
  • Vai aplicar algum no seu trabalho diário?

  •  …?


3.3. Temas que gostaríamos de abordar com os professores dos nossos filhos...


ATIVIDADE 45 minutos 

Devo fazer esta atividade sozinho?

 Deve fazer esta atividade em conjunto com a sua(eu) companheira(o). Convide também o(s) seu(s) filho (s)..

Após completar esta atividade…

Eu devo ser capaz de:

  • Identificar tópicos específicos relevantes para nós pais que digam respeito aos nossos filhos, para serem discutidos com os seus professores, conjuntamente com outras questões relacionadas com o funcionamento da escola
  • Identificar as minhas necessidades, para comunicar com a escola.
  • Refletir sobre quando e como devo discutir estes temas com a escola.

O que é que preciso para fazer esta atividade?      

 Folhas de papel e lápis.


O que é que preciso fazer?

  1. Elabore (se possível em conjunto com o seu filho) uma lista com os temas mais relevantes a discutir com os professores dos seus filhos, tendo em mente as razões para o fazer. Por exemplo: dicas para ajudar os seus filhos com os trabalhos de casa; que opinião tem os seus filhos sobre a escola; exemplos de possíveis atividades de pais e filhos relacionadas com o que está sendo ensinado na escola; que tipo de atividades / metodologias os ajudam mais a aprender; que tipo de menu gostariam de ter na escola; que regras de comportamento gostariam que fossem introduzidas e cumpridas, etc.
  2. Discuta estes tópicos com os seus filhos e ordene-os de acordo com as vossas prioridades, justificando-as.
  3. Faça uma proposta de abordagem aos primeiros três tópicos que escolheu no ponto 2 tendo em conta: 1) Quando serão postos em prática, 2) onde serão postos em prática; 3) quem irá estar envolvido e 4) qual a sua tarefa.
  4. Tente pôr em prática as tuas propostas para cada tópico e veja o que acontece! Depois, pode tentar outros tópicos diferentes…

Neste link encontra um  exemplo de lista de tópicos.

What to do next?

Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum.

  • Que conhecimentos adquiriu? Foram úteis?
  • Ficou particularmente satisfeito ou preocupado com algum dos assuntos abordados?

  • Vai aplicar algum na sua rotina diária?

  • …?


3.4. Qual é o seu perfil parental

ATIVIDADE 45 minutos

Devo fazer esta atividade sozinho?

Deve fazer esta atividade em conjunto com a sua(eu) companheira(o). Convide também o(s) seu(s) filho(s)..

Após completar esta atividade…

 Eu devo ser capaz de:

  • Conhecer as diferentes tipologias de pais de acordo com o seu tipo de envolvimento com a escola/instituição.
  • Refletir sobre os diferentes efeitos que estas tipologias podem ter nas crianças e na escola / instituição.
  • Identificar a minha tendência para agir de acordo com algumas tipologias.
  • Descrever o que pode fazer para abordar a (s) tipologia (s) de que mais gosta.

O que é que preciso para realizar esta atividade?      

Folhas de papel e lápis. Pode também utilizar um computador com acesso à internet para encontrar o documento sugerido.


O que é preciso fazer?

Deve ler as seis declarações abaixo sobre os seis tipos de pais, de acordo com o tipo de envolvimento nas escolas (Smith, 2007). Isto é aplicável a outros tipos de instituições que seu filho possa frequentar.

 Visite: Modelos de pais e de estratégias escolares visando a criação de parcerias eficazes onde pode encontrar um documento original que descreve esta tipologia..

Pense na tipologia (/ é) que mais gosta pelos seus efeitos positivos sobre as crianças e sobre a escola / instituição.

Provavelmente não há pais que correspondam perfeitamente a cada tipologia em todos os momentos e em todas as circunstâncias, mas pode haver uma tendência a agir de acordo com uma ou duas tipologias.

Para cada tipologia, deve avaliar a freqüência com que dá conta de si próprio agindo conforme o descrito nas seis declarações, escolhendo entre: 1-Nunca; 2-Às vezes; 3-Freqüentemente e 4-Sempre / Quase sempre.

Depois disso, analise:

  1. para cada tipologia, as descrições  que lhe CORRESPONDEM
  2. para cada tipologia as descrições que não lhe CORRESPONDEM.

Verifique se a (s) tipologia (s) de que mais gosta é (são) aquela(s) com que mais se identifica. Se este não for o caso, tente descrever o que pode fazer para se aproximar dessa (s) tipologia (s).

Neste link encontra um exemplo de uma exercício escrito.

 O que é que devo fazer a seguir?

Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum

  • Que conhecimentos adquiriu? Foram úteis?
  • Ficou particularmente satisfeito ou preocupado com algum dos assuntos abordados?
  • Pensa aplicar algum deles na sua rotina diária?
  • …?


4. Compreendendo o 'outro lado' - cuidadores, pais 'tradicionais' ou outras minorias

Fazer este sub-módulo vai ajudá-lo a conhecer melhor as principais características da convivência nas escolas, nas instituições e nos outros espaços comunitários, chamando a atenção para a diversidade de possíveis ações para promover a convivência. Irá ajudá-lo a compreender que todas as partes envolvidas na comunidade (partes interessadas) se devem envolver no apoio à convivência. Poderá ajudar o seu filho a descobrir como um comportamento positivo pode apoiar a convivência na escola. Terá um conhecimento mais profundo das diferentes tipologias de pais de acordo com o seu nível de envolvimento e descobrirá a sua forma de agir, com base nos diferentes tipos

4.1. Diversidade Familiar

ATIVIDADE 45 minutos sem as entrevistas

Devo fazer esta atividade sozinho?

Deve fazer esta atividade em conjunto com a sua(eu) companheira(o). Convide também o(s) seu(s) filho(s).

 

Após concluir esta atividade…

 Eu devo ser capaz de:

  • Identificar pontos fortes e possíveis limitações que diferentes famílias podem ter ao criar e educar seus filhos
  • Compreender e respeitar a realidade dessas famílias.
  • Identificar algumas possíveis propostas para melhorar a compreensão social da diversidade familiar.

O que é que preciso para fazer esta atividade?      

Folhas de papel, lapis e talvez um gravador de audio.


O que é preciso fazer ?

Da seguinte lista de critérios de diversidade, escolha dois deles para reflexão

  • Duas famílias diferentes no que respeita à sua estrutura: uma família com dois pais e uma família monoparental (pode conhecer estas famílias). Uma família pode ser heterossexual e a outra homossexual (dois pais ou duas mães). Além disso, uma das famílias pode ser uma família reconstruída (stepfamily: família de dois pais tendo filhos de ex-parceiros). Ou ainda uma das famílias pode ser uma família adotiva. Desta diversidade pode escolher duas famílias.
  • Duas famílias diferentes de acordo com a área geográfica onde vivem: rural e urbana (pode conhecer estas famílias).
  • Duas famílias cujos pais tem diferentes níveis de educação e diferentes níveis de emprego: uma em que ambos os pais estão em situação de desemprego, outra em que um deles está empregado e trabalha. (pode conhecer estas famílias).
  • Duas famílias de diferentes origens étnicas, sendo uma delas uma família cigana e a outra uma família de outro grupo étnico (pode conhecer estas famílias).
  • Duas famílias com crianças com necessidades especiais de saúde ou de desenvolvimento: uma com uma criança hospitalizada e outra com uma criança com uma necessidade especial (pode conhecer estas famílias).

Depois de escolher os dois critérios de diversidade e as quatro famílias com eles relacionadas, tente descobrir os pontos fortes e possíveis limitações dessas famílias, para criar e educar os seus filhos. Se conhecer, perto de si, famílias com estas quatro características, converse com elas para recolher informações e concluir esta atividade. Pode gravar as informações recolhidas. Depois pode verificar as suas idéias sobre este assunto.

Finally, add some suggestions on how those limitations could be faced, who can help, which measures should be taken into account.

Por fim, acrescente algumas sugestões sobre como essas limitações podem ser encaradas, quem pode ajudar e quais as medidas que devem ser levadas em consideração.

Talvez possa completar esta atividade considerando outros critérios adicionais de diversidade. Por exemplo: famílias biculturais, famílias que têm filhos em diferentes idades, etc.

No link encontra um  exemplo de um formulário escrito para completar a sua informação. 

O que é que devo fazer a seguir?

Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum.

  • Que conhecimentos adquiriu? Foram úteis?
  • Ficou particularmente satisfeito ou preocupado comalguns dos assuntos abordados?
  • Pensa aplicar algum deles na sua rotina diária?
  • …?



4.2. Descobrir o perfil de diversidade da minha família…

 

ATIVIDADE 30 minutos

Devo fazer esta atividade sozinho?

Deve fazer esta atividade em conjunto com a sua(eu) companheira(o). Convide também o(s) seu(s) filho (s).

 

Após completar esta atividade…

Eu devo ser capaz de:

  • Identificar o perfil da minha família segundo vários critérios.
  • Reconhecer os pontos fracos e os pontos fortes da minha família resultante do seu perfil e aceitá-los.

O que é que preciso para realizar esta atividade?      

Folhas de papel, lápis e, se possível, retratos da família..


O que é preciso fazer?

  • Together with your child and your partner if you are in a two-parent family, try to identify in your family the characteristics which matches the following family diversity criteria better (you may like to collect some family pictures):

  1. Demográfico:Étnico, nível de escolaridade dos pais, nível socioeconómico (alto, médio, baixo), meio ambiente (família rural/urbana), situação laboral dos pais (trabalham / não trabalham), tamanho, número de  filhos da família, etc.
  2. Idade e novel educativo de cada criança e familia
  3. Membros da família com necessidades educativas especiais: Não / Sim, (quem em caso afirmativo)
  4. Fatores de risco na família: Não / Sim.  Que fatores de risco afetam a família? (Por exemplo:consumo de drogas, absentismo e insucesso escolar sistemático das, delinquência, pobreza,gravidez na adolescência, crianças vivendo ao abandono ou com outras famílias, outros… )
  • Indique pontos fracos e pontos fortes da sua família para educar e criar os seus filhos de acordo com o vosso perfil familiar.
  • Descreva algumas experiências que tenha vivido relacionados com o seu perfil familiar: (por exemplo, como cuidar dos seus filhos pequenos quando está a trabalhar, como participar na escola e na educação dos seus filhos, problemas relacionados com a sua etnia ou a com a sua situação financeira, etc.) 
  • Junte alguns conselhos às famílias sobre diversidade.

Neste link encontra um exemplo de um questionário para  completar a sua informação.

O que devo fazer a seguir?

Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum.

  • Que conhecimentos adquiriu? Foram úteis?
  • Ficou particularmente satisfeito ou preocupado com algum dos assuntos abordados?
  • Pensa aplicar algum deles na sua rotina diária?
  • …?


4.3. O que é que eu sei sobre o convívio na escola / instituições?

 

ATIVIDADE 10 minutos

Devo fazer esta atividade sozinho?

Deve fazer esta atividade em conjunto com a sua(eu) companheira(o). Convide também o(s) seu(s) filho (s)..

Após completar esta atividade…

Eu devo ser capaz de:

  • Identificar as características principais da convivência escolar.
  • Estar atento à diversidade de possíveis ações a desenvolver para a promoção da convivência escolar.
  • Reconhecer que a comunidade escolar em geral, deve apoiar a convivência escolar
  • Ajudar o meu filho a descobrir que a convivência escolar deve ser baseada num comportamento positivo.

O que é que eu preciso para fazer esta atividade?      

Nada de especial.


O que é preciso fazer?

Abaixo encontra algumas frases sobre a maneira como as escolas podem promover a inclusão.

Á frente de cada frase deve escrever V (Verdadeira) ou F (Falsa) conforme achar que ela é verdadeira ou falsa. Antes de concluir o questionário, deve verificar as suas respostas.

O que é que devo fazer a seguir?

Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum.

  • Que conhecimentos adquiriu? Foram úteis?
  • Ficou particularmente satisfeito ou preocupado com algum dos assuntos abordados?
  • Pensa aplicar algum deles na sua rotina diária?
  • …?

Responda ao questionário


4.4. De que forma é que a Escola dos nossos filhos promove o convivio escolar e como podemos contribuir

 

ATIVIDADE 90 minutos

Devo fazer esta atividade sozinho?

Tente fazer esta atividades com os seus filhos.

Após completar estra atividade…

 Eu devo ser capaz de:

  •  Identificar as atividades que a escola dos meus filhos promove para criar um ambiente social positivo.
  • Identificar os meus limites ( se houver) em aceitar a diversidade.
  • Debater com os professores dos meus filhos e com outros pais temas relacionados com a coexistência escolar positiva.
  • Sugerir atividades, em que se possa envolver, para incrementar a inclusão na escola.
  • Incentivar os meus filhos a apoiar a inclusão na sua escola.

O que é que preciso para fazer esta atividade?      

Folhas de papel e lápis. Opcional: gravador áudio


O que é que é preciso fazer?

Juntamente com seu filho ou com outro pai, pondere e anote as medidas, que são do seu conhecimento, que a escola / instituição de seu filho está tomando para potenciar uma boa relação entre todas as partes. Deve também enumerar ‘disparidades' com a quais não está familiarizado ou se sente desconfortável / hostil.

After that, you should ask some teachers/carers or the director of the school/institution about these actions. You may also ask some representative of the parents from the Parents' Association at school/institution, or other parents. When talking to them take some notes or (better) ask them whether you can record the conversation in order to collect valuable information.

Depois deve interpelar alguns professores / cuidadores ou ao diretor da escola / instituição sobre essas medidas. Deve também interpelar um pai representante da Associação de Pais da escola / instituição ou outros pais. Ao conversar com eles, tome notas ou (melhor) pergunte se pode gravar a conversa para recolher informações importantes.

Por fim, escreva um pequeno parágrafo sobre as suas conclusões sobre aquilo que a escola / instituição do seu filho está fazendo, acrescentando sugestões para aumentar a frequência dessas medidas e a sua possível contribuição para elas

Neste link encontra um  exemplo de um exercício escrito.

O que devo fazer a seguir?

Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum

  • Que conhecimentos adquiriu? Foram úteis?
  • Ficou particularmente satisfeito ou preocupado com algum dos assuntos abordados?
  • Pensa aplicar algum deles na sua rotina diária?
  • …?


5. O envolvimento dos pais como cidadania ativa

Fazer este sub-módulo vai ajudá-lo a conhecer melhor os princípios da cidadania ativa e da cidadania digital, para que possa ajudar o seu filho a se tornar um cidadão ativo. Ficará também a conhecer melhor as questões da escola e das instituições bem assim como as possibilidades de mudança e o papel das diferentes partes nela interessadas. Aprenderá também os processos de nomeação e eleição e as consequências da participação e da exclusão. Em relação ao seu filho, ficará também a conhecer melhor as medidas que afetam todas as crianças e suas consequências.


5.1. 5.1. Modelos de cidadania e níveis de participação

 

ATIVIDADE 1 hora
 

Após completar esta atividade…

 Eu devo ser capaz de:

  • Refletir sobre modelos de cidadania e suas consequências na participação.
  • Identificar o meu nível de participação nos projetos da escola de seu filho.

O que é que eu preciso para fazer esta atividade?

Folhas de papel, lápis e uma camera ou um scanner


O que é preciso fazer?

Como já vimos há múltiplas formas de participação só temos de escolher a nossa preferida. O modelo de participação está relacionado com o modelo de cidadania. Basicamente há três modelos de cidadania:

  • Modelo Individualista: baseado nos direitos individuais. Com a finalidade de os defender, cada cidadão entrega a representação dos seus interesses aos seus representantes políticos.
  • Modelo do cidadão informado: a relação entre os cidadãos e a comunidade é mais importante. Os cidadãos tem toda a informação sobre os assuntos que lhe dizem respeito e participa ativamente na vida política.
  • Modelo Comunitário: a comunidade é mais importante do que o cidadão. O poder está nas instituições coletivas e os cidadãos participam através dessas instituições.



Qual destes modelos de cidadania prefere?


There are several theories about levels of participation; one of them has been explained in the introduction of the module. Even so, there are other ones. And one of them presents a ladder of participation with eight levels see below (Arnstein, 1969). 




O nível de controle do cidadão é quando o nível de participação é mais elevado porque a pessoa efetivamente tem poder no processo de tomada de decisão. Por exemplo, no nível de informação ou de consulta, a pessoa é apenas informada e poderá eventualmente vir a ter voto num processo de tomada de decisão, mas não tem realmente poder de decisão sobre os assuntos que lhe dizem respeito. Portanto, a pessoa tem mais poder no processo de tomada de decisão nos níveis mais altos da escada


Escolha um projeto da escola / instituição do seu filho e escreva / desenhe / tire uma fotografia para descrever o seu nível de participação nele.

Com base no modelo de cidadania de Arnstein (1969), qual pensa que é o seu nível de participação na escola / instituição de seu filho? Talvez o seu nível de participação mude conforme o projeto / tema em que você participa, explique a razão.

Com base no modelo de cidadania que escolheu no início da atividade, qual dos níveis de participação pensa que deveria alcançar na escola / instituição dos seus filhos? É igual ao que tem atualmente?

O que é que precisa fazer para alcançar o nível desejado?


O que é que devo fazer a seguir?

Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum.

  • Que conhecimentos adquiriu? Foram úteis?
  • Ficou particularmente satisfeito ou preocupado com algum dos assuntos abordados?
  • Pensa aplicar algum deles na sua rotina diária?
  •  …?


5.2. Atividade de cidadania digital

ATIVIDADE

 		 30 minutos
     

Devo fazer esta atividade sozinho?

Pode fazer esta atividade individualmente, mas é melhor debatê-la com outros pais. 

Após completar esta atividade…

Eu devo ser capaz de:

  • tomar consciência das questões relacionadas com a cidadania digital ativa  
  • adquirir melhores hábitos como cidadão digital ativo 

O que é que eu preciso para fazer esta atividade?      

Nada de especial.

O que é que é preciso fazer?


1. Observe o infográfico sobre cidadania digital ativa

2. Pense num exemplo, relacionado com a sua vida,para cada fatia do bolo.


 


3. Analise os seguintes cenários e responda às perguntas, de preferência discutindo-as com outros pais

Hipótese 1

Um novo conjunto de normas governamentais restringe a oferta de livros escolares reconhecidos oficialmente, mas os professores têm total liberdade para escolherem o material escolar que pretendem utilizar, incluindo livros que não são reconhecidos oficialmente e, portanto, custam muito mais do que os reconhecidos. A maioria dos livros que os professores utilizaram nos anos anteriores estão fora da lista. Os professores reúnem-se e decidem que querem continuar a utilizar os livros com os quais têm boas experiências de ensino. Eles comprometem-se a pedir aos pais que comprem menos livros do que nos anos anteriores, mas o conjunto completo dos livros escolhidos custará aos pais o dobro do valor do ano anterior e o triplo do conjunto dos livros subsidiados

Acresce ainda o custo da matrícula na escola, pelo que os professores temem que o pedido para pagar mais pelos livros provoque um êxodo da escola..

Como pai, mãe ou encarregado de educação, como gostaria de ser abordado pelos professores para o convencerem a manter o(s) seu (s) filho (s) na escola e a pagar os mlivros mais caros? Na sua opinião, qual deve ser o papel dos representantes eleitos dos pais e dos professores nessa situação? O que acontece se você não participar da discussão? Como é que o seu (s) filho (s) pode participar destas discussões? Como podem as ferramentas digitais ser parte da solução?

Hipótese 2 

A comida do refeitório da escola, embora cumprindo com os requisitos do chamado Plano de Alimentação Saudável, não agrada às crianças. A maioria delas come sandes e batatas fritas em vez de ir comer à cantina. Alguns pais compraram microondas para as salas de aula onde as crianças aquecem a comida que trazem de casa, e comem nas carteiras ou nos corredores. Há uma grande pressão por parte dos pais, para que o intervalo do almoço seja prolongado de modo a permitir que as crianças possam ir a um restaurante próximo da escola, tomar as suas refeições. A faixa etária abrangida vai dos 6 aos 10 anos. Alguns professores não se sentem à vontade para deixar as crianças sair da escola durante o horário escolar, independentemente do desejo dos pais e do direito que as crianças têm para o fazer. Embora compreendam que devem deixar as crianças sair da escola, pediram aos pais para tentar encontrar uma solução que satisfaça não só a maioria das famílias, mas também os professores preocupados com questões de segurança, de modo a que a maioria das crianças não tenha de sair da escola

Pense num serviço para diferentes paladares e hábitos alimentares, provavelmente oriundos de diferentes culturas, e ao mesmo tempo faça com que sua equipa compreenda que é necessária uma boa solução, já que não se pode proibir as crianças de sair da escola em qualquer momento ou de trazer comida de casa. Como representante dos pais que resposta faria à direção da escola? Quais são as consequências da sua não participação nestas deliberações?
    

O que é que eu devo fazer a seguir?

Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum

  • Essa atividade ajudou-o a compreender que ser um pai ativo na vida de seu filho o ajuda?

  • Acha que pode ser um pai mais ativo utilizando os recursos disponibilizados??

  • …?

5.3. Será que eu sou um bom lider?

ATIVIDADE

 		 20 minutos
     

Devo fazer esta atividade sozinho?

 Pode ser feita individualmente, mas é melhor faze-la com outros pais

Após completar esta atividade…

 Eu devo ser capaz de:

  • identificar o meu estilo de liderança, as suas vantagens e desvantagens, bem assim como as áreas a melhorar. 
  • identificar que estilo de liderança devo utilizar quando participo nos diferentes projetos da minha comunidade 

O que é que eu preciso para fazer esta atividade?      


   Nada de especial.

O que é que é preciso fazer?

1. Avalie o seu estilo de liderança usando este LINK!

2.Após conhecer os estilos de liderança, responda às perguntas seguintes::

  • Qual é o seu estilo de liderança? Quais as suas principais características?
  • Indique três vantagens e três inconvenientes do seu estilo de liderança.
  • Em quais áreas do seu estilo de liderança acha que precisa melhorar?
    

O que é que eu devo fazer a seguir?

Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum.

  • Esta atividade ajudou-o a compreender o seu papel como lider?
  • Pensa ajustar o seu estilo de liderança utilizando as ferramentas que lhe proporcionámos?

  • …?


5.4. Olivais em Férias + uma boa prática portuguesa

ATIVIDADE

 60 minutos

Devo fazer esta atividade sozinho?

Tente fazer esta atividade com a(o) sua(eu) companheira(o)

Após completar esta atividade…

Eu devo ser capaz de:

  • Reconhecer a importância do trabalho Família-Escola- Comunidade.
  •  Reconhecer as minhas necessidades e a importância de uma boa qualidade de vida
  • Reconhecer a importância de ajudar e ser ajudado
  • Ser capaz de me relacionar mais facilmente com outras famílias com os mesmos problemas. 

 O que é que eu preciso para fazer esta atividade?

 Folhas de papel e lápis.

 

O que é preciso fazer?

Leia o seguinte texto:

É preciso toda uma aldeia para educar uma criança - a responsabilidade principal da comunidade é educar os jovens na vida em comunidade e assegurar a estabilidade no futuro.

A nossa “aldeia nunca foi tão necessária, como nos dias de hoje.

Os pais e os restantes membros da comunidade têm o direito e a obrigação de participar ativamente na vida das nossas escolas públicas. É um direito como membro do nosso tipo de sociedade e não algo concedido pelos governos. Esta ideia baseia-se na teoria democrática clássica

Joyce Epstein descreve as relações institucionais entre a escola, a família e a comunidade como um conjunto de esferas de influência sobrepostas na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças.  

A pesquisa e o senso comum mostram que quando as diferentes partes do mundo da criança estão devidamente ligadas e, em determinada consonância, isso traz benefícios para a criança e também para a escola, a família e a comunidade. As escolas podem reforçar as relações das famílias com as organizações e recursos da comunidade.

Quando os pais têm o apoio de que precisam, ficam mais descontraídos e saudáveis, dando o exemplo aos filhos de que não há problema em pedir ajuda e demostrando o valor de ajudar e ser ajudado.

Os programas e iniciativas comunitárias de apoio aos paispodem ter um impacto direto no comportamento da criança na medida em que reforçam as competências e a eficácia dos pais, principalmente quando são centrados na família e não no profissional.

Veja este exemplo de Boas Práticas: Olivais em Férias+ (Apresentação Power Point)

 Agora reflita sobre:

  • Qual a importância desta Boa Prática? 
  • Qual é o seu objetivo?
  • Quem beneficia com a realização desta Boa Prática??
  • Qual o seu benefício? 
  • As famílias de crianças com deficiência tem o direito a ter tempo para si próprias?

 

O que é que devo fazer a seguir?

Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum.

Que conhecimentos adquiriu? Foram úteis?

Ficou particularmente satisfeito ou preocupado com algum dos assuntos abordados?

Pensa aplicar algum deles na sua rotina diária?

…?



6. Compreender o contexto legal e institucional

Fazer este sub-módulo vai ajudá-lo a compreender as formas pelas quais a legislação educativa do seu país incentiva o envolvimento parental. Será capaz de identificar os níveis de ensino do sistema educativo do seu país e as suas características básicas e ficar a par da correspondência entre os níveis de ensino e a idade da criança. Ficará também a conhecer melhor as diferenças e as semelhanças entre o sistema educativo do seu país e os do contexto europeu. Poderá assim ajustar melhor as suas expectativas no que diz respeito à carreira educativa que o seu filho deverá seguir nos próximos anos e, assim, delinear estratégias para apoiar a educação do seu filho no seu nível de ensino atual e a sua progressão através dos futuros níveis de ensino.

6.1. Inverter os papeis para melhor compreender os direitos e deveres.

 

ATIVIDADE40 /80 minutos incluindo a atividade com os avós

Devo fazer esta atividade sozinho?

Deve fazer esta atividade com os seus filhos. Deve também envolver a sua (seu) companheira (o), se estiver numa relação, e também os respetivos avós.

 

Após completar esta atividade…

Eu devo ser capaz de:

  • Identificar comportamentos típicos dos pais, que não respeitam os direitos da criança e conduzem a conflitos familiares.
  • Reconhecer possíveis direitos e responsabilidades associadas ao comportamento dos pais que não respeitam os direitos da criança e qual a razão.
  • Identificar os meus comportamentos parentais que não respeitam os direitos da criança e algumas alternativas para os mudar.
  • Incentivar os meus filhos a respeitarem os direitos uns dos outros a fim de evitar conflitos familiares.
  • (Se os avós estiverem envolvidos) Reconhecer como o papel da família mudou com a evolução social e o tempo. Identificar suas vantagens e inconvenientes e a forma de enfrentar estes últimos.

O que é que eu preciso para fazer esta atividade?       

 Folhas de papel, lápis, computador e ligação à Internet.


O que é que é preciso fazer?

Para iniciar esta atividade veja o vídeo  Parenting-Changing roles (2.10 minutos). 

Neste vídeo, aparecem crianças de diferentes idades representando papéis  de pais ligados especificamente a conflitos familiares.

Após visualização do video, deve:  

  1. Identificar comportamentos dos pais que considere não respeitadores dos direitos da criança e que geram a conflitos familiares.  
  2. Comentar as possíveis razões pelas quais os pais se comportam dessa maneira com os seus filhos (por exemplo: temer que seus filhos fiquem em perigo, falta de tempo, etc.)
  3. Identificar os seus comportamentos parentais similares aos apresentados no vídeo e apresentar algumas ideias para os mudar, se assim o desejar.
  4. Se os avós estiverem envolvidos no exercício, converse com eles sobre:

  • Como o papél dos pais e da criança mudou na família nos últimos 30 anos (por exemplo), ou desde o tempo em que os avós eram crianças.
  • Quais as principais diferenças e quais as suas vantagens e inconvenientes.
  • Como lidar com estes inconvenientes.
  • Tente compreender o porquê / como estas mudanças aconteceram (por exemplo, devido ao avanço social das mães entrarem no mercado de trabalho etc.)

 Neste link tem um exemplo de um exercício escrito.

 O que é que eu devo fazer a seguir?

Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum

  • Que conhecimentos adquiriu? Foram úteis?
  • Ficou particularmente satisfeito ou preocupado com algum dos assuntos abordados?
  • Pensa aplicar algum deles na sua rotina diária?
  • …?


6.2. Os direitos e deveres dos pais

 

ATIVIDADE

1-2 horas

Devo fazer esta atividade sozinho?

Sim, mas também pode fazê-la num grupo de discussão.

 

Após completar esta atividade…

 Eu devo ser capaz de:

  • Compreender os meus direitos e deveres como pai.
  • Ter consciência dos meus direitos, deveres e responsabilidades.

O que é preciso fazer?

Leia o artigo sobre a Parentalidade Alemã.

Utilize a Carta dos Direitos dos Pais, para pesquisar os seus direitos e responsabilidades.

Responda às seguintes perguntas e se achar que a afirmação é verdadeira coloque V se achar que é falsa coloque F (tenha também em conta os direitos da criança).

Após completar esta atividade, faça uma lista de assuntos para os quais vai precisar de apoio quer de profissionais quer de outros pais (pares):

  • Que apoios precisa para defender os seus direitos de pai na escola?
  • Que apoios precisa para defender os seus direitos de pai na comunidade?
  • Que apoios precisa para defender os seus direitos de pai no trabalho?
  • Quais os principais obstáculos que o podem impedir de cumprir os seus deveres parentais?

O que é que devo fazer a seguir?

Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum

  • Que conhecimentos adquiriu? Foram úteis?
  • Ficou particularmente satisfeito ou preocupado com algum dos assuntos abordados?
  • Pensa aplicar algum deles na sua rotina diária?
  •  …?


6.3. Noções básicas sobre pesquisa e normas legais do envolvimento dos pais

ATIVIDADE

 		 60 minutos
     

Devo fazer esta atividade sozinho?

 É uma atividade de grupo 

Após completar esta atividade…

 Eu devo ser capaz de:

  • Conhecer os diversos domínios da investigação e a Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança (CNUDC),  e utilizar estes recursos para refletir sobre os benefícios do engajamento dos pais na educação e desenvolvimento das crianças.
  • Participar no engajamento dos pais que, de qualquer perspetiva abordem a educação e o desenvolvimento, porque entendem os benefícios para a criança.

    		•

    O que é que eu preciso para fazer esta atividade?      

       Nada de especial

    O que é preciso fazer?

    1. Faça um brainstorming com os participantes sobre o que é o envolvimento / engajamento dos pais

    2. Veja Charles Desforges’ o video (3 min)

    3.Divida os participantes em grupos e distribua os artigos 5 e 18 da UNCRC e o resumo do relatório de investigação sobre o envolvimento / engajamento dos pais 

    4. Peça aos grupos para discutirem os resultados da investigação e a partir deles gerirem eficazmente  um cenário específico.

    5. Outros cenários devem ser desenvolvidos para se ajustarem aos contextos desta formação..
        

    O que é que eu devo fazer a seguir? 

    Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum.

    • Esta atividade ajudou-o a compreender o que é o envolvimento parental?
    • Pensa ajustar as suas práticas com as ferramentas que lhe foram disponibilizadas?
    • …?

    7. Gerir a mudança

    Este submódulo vai ajuda-lo a analisar os desafios da comunicação com a escola, com as instituições, com outros pais e com a comunidade e também a identificar as competências necessárias para gerir desafios. Isto irá ajudá-lo a ter um conhecimento mais profundo sobre a diversidade como solução e o seu contexto cultural. Poderá assim programar e identificar os recursos necessários para gerir a mudança e para reavaliar o planeamento e as metas.


    7.1. Qual a minha posição?

    ATIVIDADE

         		15 minutos
         

    Devo fazer esta atividade sozinho?

    Pode ser feita individualmente, mas para a discussão final deve envolver outros pais e / ou o seu filho

    Após completar esta atividade…

    Eu devo ser capaz de:

    • refletir sobre os preconceitos e os estereótipos em relação a determinados grupos
    • aprofundar a minha perspetiva de participação
    • melhorar as capacidades para ouvir e estimular o pensamento crítico

    O que é que eu preciso para fazer esta atividade?      

       Nada de especial.

    O que é preciso fazer?

    1. . Leia a seguinte declaração e indique, numa escala de 1 a 10, se concorda ou não com ela (1 totalmente em desacordo e 10 totalmente de acordo

    1. As crianças não têm o direito de se envolver nas tomadas de decisão da família. Os pais sabem bem o que é melhor para os seus filhos.
    2. Participar na escola significa falar muito na sala de aula. 
    3. Todas as crianças podem participar com igualdade de direitos na assembleia de escola / direção da escola / conselho escolar. 
    4. Há evidências comprovadas de que o envolvimento dos pais melhora os resultados escolares das crianças
    5. Os pais são os principais educadores. 
    6. Pode ser prejudicial para a criança expressar os seus pontos de vista na escola. 
    7. As crianças não têm nada para ensinar aos pais, avós ou professores. Isso é um privilégio dos adultos.
    8. Nem todas as crianças têm o mesmo direito de participação. Crianças pobres, crianças com deficiência, crianças com défice na língua predominante ou crianças com pais separados não podem participar tanto como as outras crianças.
    9. O envolvimento dos pais é uma aprendizagem ao longo da vida e uma parte fundamental da cidadania ativa. 
    10. Os professors são sempre melhores educadores que os pais. 
    11. Pais / filhos que tiveram problemas com a lei perdem o direito de participar em qualquer processo de tomada de decisão.
    12. Crianças / pais de outra nacionalidade não podem participar nos conselhos escolares.
    13. As raparigas não são tão boas como os rapazes em jogos de computador. 
    14. Estudos científicos demonstram que os Europeus têm cérebros mais pequenos do que os Asiáticos.
    15. Ser homossexual é uma deficiência que pode ser tratável.

      (adaptado do COMPASITO, Manual para crianças, sobre educação para os direitos humanos – Conselho da Europa 2009)

    2. Verifique estas respostas baseadas na Convenção dos Direitos da Criança da ONU, nos resultados da investigação e na prática e compare com as suas pontuações

    1, 2) 1, 3) 10, 4) 10, 5) 10, 6) 5-6, 7) 1, 8) 1, 9) 10, 10) 1, 11) 5-6 (o tribunal pode decidir proibir a  participação) 12) 1, 13) 1, 14) 1 15) 1

    3. Discuta as diferenças que encontrou entre suas respostas e as respostas atras indicadas, com outros pais e / ou seu filho


        

    O que é que eu devo fazer a seguir? 

    Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum

    • Essa atividade ajudou-o a compreender melhor os preconceitos e os estereótipos?
    • Pensa aplicar algum destes conhecimentos na sua rotina diária?
    • …?

    7.2. Abordagem critica à escola de hoje

    ATIVIDADE

         		 15 minutos
         

    Devo fazer esta atividade sozinho?

    Deve fazer esta atividade em conjunto com a sua(eu) companheira(o). Convide também o(s) seu(s) filho (s)...

    Após completar esta atividade…

     Eu devo ser capaz de:

    • compreender os problemas da escola de hoje
    • compreender as hipóteses de mudança e o papel dos diferentes parceiros.

    • ter espirito critico sobre os problemas que a educação enfrenta e uma intervenção ativa em relação aos mesmos

    O que é que eu preciso para realizar esta atividade?      

    Nada de especial.

    O que é que preciso fazer?

    1.Assista a este vídeo de Nikhil Goyal em "Por que é que as crianças odeiam a escola" e anotem os problemas que ele aborda sobre a escola hoje


     


    2. Faça uma breve descrição do seguinte: (pode usar as seguintes sugestões: que objetos, ferramentas eram utilizados na escola e no trabalho quando você tinha 10 anos e o que é utilizado hoje? Qual era e qual é o método de ensino mais comum? mudou? De que é que mais gostou na escola? O que é que o seu filho mais gosta na escola? O que é que mais odiou na escola? O que é que o seu filho mais odeia na escola?)

    • Um dia normal de escola e um dia normal de trabalho dos seus pais quando tinha 10 anos
    • Um dia normal da escola do seu filho e um dia normal do seu trabalho nos dias de hoje.

    3. Identifique os problemas de hoje em dia apresentados no vídeo e diga se concorda ou não com a sua apresentação.

    4. Responda as seguintes perguntas e tente discuti-las com outros pais ou um especialista:

    • O que é que mudou desde que era criança e o que precisa ser mudado para tornar a escola ser mais atraente para as crianças?
    • O que é que acha que pode fazer sobre este assunto?
    • O que é que acha que a sua comunidade (conselho escolar, associação de pais, associação de estudantes e associações profissionais de professores) podem fazer sobre este assunto?
    • O que é que os media podem fazer sobre este assunto?
    • Que outros parceiros se podem envolver e de que forma? (Pense nas políticas, nos políticos, na economia, nas organizações da sociedade civil, etc.)
        

    O que é que eu devo fazer a seguir? 

    Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum

    • Esta atividade ajudou-o a perceber os problemas relacionados com a educação de hoje em dia?
    • Pensa aplicar algum destes conhecimentos na sua rotina diária?
    •  …?

    7.3. Avaliar o nível de envolvimento dos pais na sua escola / instituição

    ATIVIDADE

         		 30 minutos
         

    Devo fazer esta atividade sozinho?

    Pode ser feita individualmente, mas para a discussão final deve envolver outro pai ou pais e / ou o seu filho.

    Após completar esta atividade…

     Eu devo ser capaz de:

    • descobrir práticas de envolvimento parental
    • descobrir novas formas de envolvimento de todos os membros da a escola / instituição /comunidade
    • reforçar o trabalho que tem vindo a ser feito ,e que pode ser melhorado, com todos os parceiros da escola.

    • avaliar o nível e a qualidade do envolvimento parental no seu contexto local e propor melhorias

    O que é que eu preciso para fazer esta atividade?      

       Nada de especial

    O que é que preciso fazer?

    Este trabalho foi desenvolvido para contexto escolar e utilizado neste curso sem qualquer alteração. Alguns aspetos podem não se adequar a outros contextos institucionais.

    1. Leia as instruções e preencha o questionário 

    Este instrumento ajuda a avaliar se a sua escola está envolvendo de forma significativa, os pais, os membros da comunidade e os alunos A medida é baseada no quadro dos seis tipos de envolvimento e centra-se na forma como as atividades enfrentam os desafios para envolver mais - ou na sua totalidade - as famílias na educação de seus filhos.

    Neste momento, a sua escola pode realizar todas, algumas ou nenhuma das atividades ou metodologias indicadas. Nem todas as atividades são apropriadas para todos os níveis. Nem todas as atividades devem ser realizadas regularmente - algumas devem apenas ser implementadas uma ou duas vezes por ano.Num programa de parceria orientado para objetivos, as atividades deverão ser selecionadas e descritas detalhadamente no Plano Anual de Ação para as Parcerias, para ajudar a atingir as metas específicas de melhoria escolar.

    A sua escola pode implementar diferentes atividades para cada tipo de envolvimento. Estas devem ser acrescentadas nas linhas em branco e classificadas de acordo com as principais práticas de parceria que a sua escola realiza.  

    Indicações 

    Utilize a tabela de pontuação abaixo para avaliar a sua escola nos seis tipos de envolvimento. Ao analisar cada item, ponha um circulo à volta da resposta que melhor descreve a forma como a atividade é implementada em sua escola.

    Tabela de Pontuação 

    1–Nunca: Estratégia não utilizada pela escola. 

    2–Raramente: Desenvolvido apenas em uma ou duas turmas ou com algumas famílias. Não assinalado no programa de parcerias da escola. 

    3–Algumas vezes: Desenvolvida em algumas turmas ou com algumas famílias.. Com muito pouco relevo no programa de parcerias da escola para todos os níveis de ensino. A qualidade da implementação precisa melhorar.

    4–Várias vezes: Desenvolvido num número significativo de turmas e de famílias. Com destaque especial no  programa de parcerias da escola para todos os níveis de ensino. A qualidade de implementação é elevada; apenas precisa de pequenas acertos. 

    5–Frequentemente: Existe em muitas ou quase todas as turmas e anos de escolaridade, com a maioria das famílias. É parte importante do programa de parcerias da escola. A qualidade de implementação é excelente.

    O Procedimento foi concebido para ser discutido e preenchido anualmente ou a cada dois anos, pela "Equipa de Trabalho para as Parcerias" (ETP) para avaliar os progressos do programa. Os resultados indicam não apenas o alcance e a qualidade das atividades de envolvimento, mas também propoem novas orientações e melhorias necessárias, para o próximo Plano de Ação Anual para Parcerias

    2. Tabela

     Assessing Partnerships in Schools, Families and Communities  (tradução livre) 

    Karen Clark Salinas, Joyce L. Epstein, & Mavis G. Sanders, Johns Hopkins University. 

    Deborah Davi s& Inge Aldersbaes, Northwest Regional Educational Laboratory.


        

    O que é que eu devo fazer a seguir? 

      Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum.
      Esta atividade ajudou-o a compreender os problemas relacionados com o envolvimento dos pais?
    • Pensa utilizar este recurso em contextos institucionais diferentes da escola?
    • …?

    7.4. Planificar uma Ação Educativa para o Sucesso (AES)

    ATIVIDADE

         		 30-45 minutos
         

    Devo fazer esta atividade sozinho?


    Pode ser feita individualmente, mas a sua discussão deve ser feita em grupos.

    Após completar esta atividade…

     Eu devo ser capaz de:

    • compreender uma metodologia de ação colaborativa, testada e comprovada
    • resolver problemas / enfrentar desafios ligados à educação democrática

    O que é que preciso para fazer esta atividade?      

    Nada de especial

    O que é que é preciso fazer?

    1. Leia a descrição da metodologia do Ação Educativa para o Sucesso (AES) desenvolvida por Ramon Flecha e a sua equipa da CREA
    2. Identifique 3-4 carências que podem ser resolvidas utilizando esta metodologia na sua escola/instituições ou em contexto comunitário
    3. Use o modelo para desenvolver a sua AES 

    4. Apresente e discuta com outros pais, os planos detalhados


        

    O que é que eu devo fazer a seguir?

    Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum.

    • Esta atividade ajudou-o a identificar carências ainda por resolver na escola/ instituição / comunidade?
    • Será capaz de utilizar estas ferramentas para resolver essas necessidades?
    • …?

    8. Melhorar a comunicação com os seus filhos

    Este submódulo vai ajudá-lo a reconhecer aspetos relacionados com  diferentes estilos de comunicação, que lhe permitirão ajudar o seu filho a também reconhecer e identificar esses traços Ajudá-lo-à a identificar e usar conscientemente determinadas palavras sobre sentimentos, atitudes e comportamentos associados ao estilo de comunicação e despertará a sua atenção para o efeito emocional que um determinado estilo de comunicação pode ter sobre outras pessoas. Pode também ajudá-lo e ajudar o seu filho a mostrar um estilo de comunicação assertivo. Isso o ajudará a reconhecer o estilo de comunicação que geralmente utiliza ao falar sobre determinados temas e a identificar alguns indicadores da sua comunicação verbal e da linguagem corporal associada a esse estilo de comunicação, bem assim como a alguns dos seus sentimentos. Pretende também motiva-lo a introduzir algumas mudanças positivas no seu estilo de comunicação


    8.1. Relacionar emoções com os Direitos da Criança

    ATIVIDADE
    		 40 minutos

    Devo fazer esta atividade sozinho?

    Tente fazer esta atividade com o(s) seu(s) filho(s). Envolva também o seu conjuge
     

    Após completar esta atividade…

     Eu devo ser capaz de:

    • Relembrar e ter em atenção os direitos da criança.
    • Identificar as consequências para as crianças quando esses direitos são respeitados e quando não o são.
    • Identificar os sentimentos associados ao respeito e à falta de respeito pelos direitos da criança.
    • Pensar no que deve fazer para respeitar os direitos da criança
    • Ajudar os nossos filhos a respeitarem-se a si próprios e a também respeitarem os direitos das outras crianças.

    O que é que eu preciso para fazer esta atividade?

     Folhas de papel, lápis e computador com ligação à Internet.


    O que é que é preciso fazer?

    Todos nós sabemos que as crianças devem ser respeitadas não só como crianças, mas também como seres humanos. No entanto, isso nem sempre acontece.

    Para realizar essa atividade, visualize estes dois vídeos sobre os direitos da criança, abordando cada um deles diferentes problemas ligados a diferentes emoções

      

       

    Após visualizar ambos os vídeos, deve ser capaz de identificar:

    1. O que é que os dois videos tem em comum.
    2. Quais os direitos da criança abordados em cada um dos vídeos.
    3. Consequências para as crianças -vantagens e desvantagens-, quando esses direitos são respeitados e quando não o são.
    4. Suas emoções e reações. O que acha sobre isto, que gostaria de fazer e o que acha que pode fazer para melhor respeitar os direitos da criança e ajudar os outros a fazê-lo também? Pode partilhar as suas ideias na escola, na comunidade ou com os amigos e pô-las em pratica!

     Neste link vai encontrar um  exemplo de um exercício escrito para completar a sua informação.

    O que é que eu devo fazer a seguir?

    Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum.

    • Que conhecimentos adquiriu? Foram úteis?
    • Ficou particularmente satisfeito ou preocupado com algum dos assuntos abordados?
    • Pensa aplicar algum deles na sua rotina diária?
    •  …?


    8.2. Os Seis Chapéus do Pensamento

    ATIVIDADE
         		 30-45 minutos
         

    Devo fazer esta atividade sozinho?

    Pode ser feita individualmente, mas o melhor é ser feita em grupos ou em familia

    Após completar esta atividade…

    Eu devo ser capaz de:

    • Conhecer os diferentes elementos do pensamento crítico
    • conhecer as diferentes abordagens do pensamento e da tomada de decisão.
    • aprofundar as minhas capacidades de espírito crítico e os diferentes níveis de comunicação / tomada de decisão
    • melhorar o meu nível de discernimento quando comunicar com meus próprios filhos

    O que é que eu preciso para fazer esta atividade?      

    Nada de especial.

    O que é que é preciso fazer?

    1. . Leia a seguinte explicação sobre a técnica dos Seis Chapéus do Pensamento

    Os Seis Chapéus do Pensamento – TM’d metodologia do Dr. Edward de Bono

    Os Seis Chapéus do Pensamento® do Dr. de Bono é uma ferramenta que pode ajudar os professores / formadores a motivar os alunos a usar o pensamento crítico e a capacidade de resolver problemas, enquanto expressam a sua criatividade. Atribuir a cada estilo de pensamento uma cor serve como uma dica visual para ajudar os participantes a reconhecerem a capacidade de raciocínio que estão usando.

      

    Os participantes usando um chapéu de uma determinada cor serão convidados a fazer o seguinte:

    • Chapéu Branco. Com este chapéu, os participantes devem apresentar apenas fatos e números. Opiniões são proibidas. 
    • Chapéu Vermelho. Utilizando este chapéu, os membros do grupo devem explicitar a sua opinião sobre o assunto debatido. Devem explicitar o que gostaram e o que não gostaram
    • Chapéu Preto. Devem ser apresentados os riscos, eventuais impactos em outras atividades não diretamente relacionadas, possíveis prejuízos etc.
    • Chapéu Amarelo. Os participantes devem apresentar pontos fortes e oportunidades sobre o tema
    • Chapéu Verde. Este chapéu serve para que todos os participantes se abstraiam um pouco do problema e explorem novas perspectivas sobre as propostas, seus efeitos e aplicações alternativas ao que está analisado.
    • Chapéu Azul. Teoricamente, as boas reuniões começam e terminam com a proposta deste chapéu. No início, ele serve, por exemplo, para explicar a dinâmica de trabalho, distribuir os minutos para cada cor e relembrar a todos o objetivo do grupo. No final, é utilizado para resumir os pontos abordados, encaminhar pendências e, claro, tomar decisões

    2. Pense num problema de comunicação – pode ser uma dificuldade de comunicação entre si e o seu filho, entre si e um profissional ou entre o seu filho e um profissional. Faça uma breve descrição do problema na sua perspetiva.

    3. Faça uma chuva de ideias (Brainstorm) utilizando os Seis Chapéus do Pensamento, como segue:  


    4. Utilize o seguinte guião (storyboard) para descrever uma solução:


      
        

    O que é que eu devo fazer a 

    seguir?

    Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum

    • Esta atividade ajudou-o a compreender as diversas perspetivas deste tema?
    • Pensa utilizar esta ferramente para lidar cm situações para as quais é necessário pensamento critico?

    • …?


    8.3. Comunicar com Pessoas com Deficiência Intelectual (PCDI)

    ATIVIDADE

     60 minutos

    Devo fazer esta atividade sozinho?

    Tente completar esta atividade com a (o) sua (seu) parceira(o)..

    Após completar esta atividade…

     Eu devo ser capaz de:

    • Identificar o direito à comunicação
    • Saber como utilizá-la nas minhas relações diárias
    • Utilizar os instrumentos de comunicação

     

    O que é que preciso para fazer esta atividade?

     Folhas de papel e lápis. 

     

     O que é que preciso fazer?

    O modo como escrevemos e falamos com PCDI pode ter um impacto profundo nas posições pessoais e coletivas. Pela sua própria natureza, algumas palavras e articulações podem rebaixar e diminuir as pessoas com deficiência. Outras perpetuam estereótipos incorretos, eliminando completamente a singularidade da pessoa e, em alguns casos, a sua dignidade.

    Através de interações positivas e adequadas com pessoas com deficiência, podemos ajudar a derrubar as barreiras que eles enfrentam na comunidade e no seu meio ambiente. É importante reconhecer as pessoas com deficiência pelo que elas podem fazer, em vez de nos concentrarmos nas suas limitações. 

    Quando comunicar com uma PCDI, confie no seu bom senso e interaja com ela da mesma forma que gostaria de ser tratado.

    Um princípio básico é dar importância à pessoa e não à deficiência..

    Regras de Comunicação

     Fale diretamente para a PCDI.

    Forneça à PCDI toda a informação importante para que ela possa tomar decisões fundamentadas.

    Garanta que a pessoa com deficiência é envolvida em todas as etapas do processo de tomada de decisão.

    Pergunte se necessita assistência e em caso afirmativo de que tipo. Não assuma que sabe que tipo de assistência é necessária

    Trate as pessoas com deficiência com o mesmo respeito e gentileza que você esperaria.

    As PCDI não são invisíveis, compreendem o que lhes dizem e podem falar por si próprias. Nunca tente falar por elas.


     

    Comunicar com PCDI - leitura de apoio

    Neste modulo, apresentamos algumas ferramentas para o ajudar a compreender melhor o seu filho com deficiência intelectual, facilitando assim uma melhor comunicação e interação entre os dois..

    Problemas de saúde mental, frequentes, podem causar alterações no raciocínio, na perceção e no estado emocional e sentimental da pessoa. Estas alterações podem levar a comportamentos fora do contexto que em nada correspondem aquilo que seria de esperar. As pessoas com problemas de saúde mental geralmente controlam estes sintomas com medicação e apoio.

    O convívio social pode muitas vezes ser difícil para a pessoa que enfrenta um episódio de doença mental. Não faça julgamentos e dê um tempo para a interação e para a tomada de decisão.

    Se está a interagir com seu filho e se apercebe que

    • Ele está desorientado e aceitando situações e ideias que você não compartilha, isso indica que ele / ela pode ter perdido o contato com a realidade;

    • Ele está a ficar extremamente ansioso e assustado na medida em que o receio do perigo está condicionando o seu comportamento, isso demonstra paranoia;

    • Ele demonstra comportamentos ou sentimentos incomuns ou inadequados.

    • Fique Tranquilo. 

    • Leia a linguagem corporal para avaliar a situação. A comunicação não verbal pode ser muito útil em momentos complicados. Dê espaço ao seu filho e evite inicialmente o contato visual direto e o toque.

     • Demostre compreensão e solidariedade. Procure colocar-se no lugar dele sem forçosamente concordar com o que foi dito, por exemplo: "Eu compreendo que estejas assustado com as tuas experiências…"

     • Pergunte como pode ajudar. O seu filho pode pedir-lhe para se sentar com ele / ela, ele / ela pode ter um número de telefone para o qual pode ligar, ou pode simplesmente querer ficar sozinho. Respeite a situação dele/dela e não imponha a sua ajuda.

     • Não leve as coisas a peito. Lembre-se que o seu filho (a) pode não ter perceção do comportamento dele/dela e do impacto do mesmo nas outras pessoas.

     • Use frases diretas curtas e claras para diminuir a confusão e mantenha um tom de voz baixo e tranquilo.

     • Converse novamente com seu filho. Os sintomas de um problema de saúde mental sério, são episódicos e tratados com êxito com medicação e apoio. Veja o seu filho, não os sintomas da doença.

    (fonte; Comunicando com pessoas com  deficiência de Byron Shire Council)

    O que é que devo fazer a seguir?

    Pode ajudar-nos se partilhar algumas ideias chave no fórum

    • Que conhecimentos adquiriu? Foram úteis?
    • Ficou particularmente satisfeito ou preocupado com algum dos assuntos abordados?
    • Pensa aplicar algum deles na sua rotina diária?
    • …?